Приложение № 1
к основной образовательной
программе основного
общего образования

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 132

УТВЕРЖДЕНО
на заседании Педагогического совета
Протокол от 26.08.2026 г. № 1

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНО
Е УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНА
Я ШКОЛА № 132

Подписано цифровой подписью: МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 132
DN: c=RU, st=Свердловская область, street=ул. Бородина, д. 1,
l=г.Екатеринбург, title=ДИРЕКТОР, o=МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 132,
1.2.643.100.1=120D31303236363035373637333532,
1.2.643.100.3=120B3032333933363534363538,
1.2.643.100.4=120A36363634303431313634,
1.2.643.3.131.1.1=120C363636343032303938383130,
email=komarta180175@gmail.com, givenName=Татьяна
Анатольевна, sn=Комарова, cn=МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 132
Дата: 2026.09.11 14:07:38 +05'00'

УТВЕРЖДЕНО
Директор МАОУ СОШ № 132
_____________ Т.А. Комарова
Приказ № 168 от 26.08.2026 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 10003480)
учебного предмета «Литература»
для обучающихся 5-9 классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету "Литература" на уровне основного общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования
(Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а
также федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию
духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии
обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные
произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение
мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных
образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к
нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение
выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что
способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость,
честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание
художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при
соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей обучающихся, их психического и литературного развития,
жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования
невозможно без учёта преемственности с учебным предметом «Литературное чтение» на
уровне начального общего образования, межпредметных связей с русским языком,
учебным предметом «История» и учебными предметами «Изобразительное искусство» и
«Музыка», что способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса,
формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в
творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного
процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы,
касающиеся отечественной и зарубежной литературы. Основные виды деятельности
обучающихся перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и
направлены на достижение планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения учебного предмета «Литература» на уровне основного общего
образования состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном чтении,
культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания
собственных устных и письменных высказываний; в развитии чувства причастности к
отечественной культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы личности

на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощённых в отечественной и
зарубежной литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных
задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением
культурной самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей
родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры,
культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении обучающихся к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам
современной литературы; воспитании уважения к отечественной классике как
высочайшему достижению национальной культуры, способствующей воспитанию
патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к
диалогу культур; освоению духовного опыта человечества, национальных и
общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического
мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для
дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом
чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений
человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению
художественных произведений, как изучаемых на уроках литературы, так и прочитанных
самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных
произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых
литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего
эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у обучающихся
системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и
историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации
художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном
контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских
умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие
умения выявлять проблематику произведений и их художественные особенности, выделять
авторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному; воспринимать
тексты художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя
возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций;
сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и
проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств; формировать
представления о специфике литературы в ряду других искусств и об историколитературном процессе; развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной
культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование
речи обучающихся на примере высоких образцов художественной литературы и умений
создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами
пересказа, участвовать в учебном диалоге, воспринимая чужую точку зрения и
аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В 5, 6, 9 классах на изучение литературы отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах –
2 часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной школе по программам
основного общего образования рассчитано на 442 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и
народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX в. И. А. Крылов. Басни (три по выбору).
Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и Лисица» и другие.
А. С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и другие по
выбору «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ
Диканьки».
Литература второй половины XIX в.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник». Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ в.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ вв. о родной природе и о связи
человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Стихотворения
А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М.
Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX вв.
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и другие.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька»,
«Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и другие.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух).
Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и
другие.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX– начала XXI вв.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее
двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов «Сын артиллериста» и
другие.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства (не
менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г.
Алексина, В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова и другие.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по
выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион
приключений» и другие (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно по выбору).
Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература.

Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева»,
«Соловей» и другие.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда
и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например,
М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»;
Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и
другие.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р.
Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и другие.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э. СетонТомпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон.
«Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и другие.
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор.
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник»,
«Садко».
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трех песен и двух поэм).
Например, «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы ветры, ветры буйные...», «Черный
ворон», «Не шуми, мати зеленая дубровушка...» и другие. «Песнь о Роланде» (фрагменты),
«Песнь о Нибелунгах» (фрагменты).
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет»(не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о
белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти
князя Олега».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник», «Туча» и другие. Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы», «Листок», «Утёс»
и другие.
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей» и
другие.
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени первоначальной…», «С
поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у берёзы…», «Я
пришёл к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору).
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон»,
«Смерть чиновника» и другие.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX - начала XXI веков
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух). Например,
стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и другие.

Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх стихотворений
двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С.
Самойлова
и
других.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Например, Б.Л.
Васильев «Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ночь исцеления», Э.Н. Веркин «Облачный полк»
(главы) и другие.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая собака
Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и другие.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов Например, К.
Булычев «Сто лет тому вперед» и другие.
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору).
Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К.
Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что
б ни делалось на свете…», Р. Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан» и другие.
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы по выбору) и другие.
7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении) и другие.
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине
сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину»,
«На холмах Грузии лежит ночная мгла…», и другие. «Повести Белкина» («Станционный
смотритель» и другие). Поэма «Полтава» (фрагмент).
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник», «Парус»,
«Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…»,
«Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и другие. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например,
«Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе, например, «Русский язык»,
«Воробей» и другие.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у
парадного подъезда», «Железная дорога» и другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и другие
(не менее двух стихотворений по выбору).

М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть о том, как
один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и
другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не
менее двух). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник» и
другие.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и другие.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее
двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые
паруса», «Зелёная лампа» и другие.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и
реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М.
И. Цветаевой и другие.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к
лошадям» и другие.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка»,
«Чужая кровь» и другие.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный
цветок» и другие.
Литература второй половины XX–начала XXI вв.
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики» и другие.
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX–начала XXI веков
(не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М. И. Цветаевой,
Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и другие.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI века
(не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова,
Ф. А. Искандера и другие.
Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»
(главы по выбору).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П.
Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и
другие. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери»,
«Каменный гость». Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и другие. Поэма
«Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т.
Аверченко и другие.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему «Человек
и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В. Маяковского, А. А. Ахматовой, М. И.
Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернак и других.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и другие.
Литература второй половины XX–начала XXI века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и другие).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–начала XXI
века(не менее двух произведений). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В.
Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова и других.
Поэзия второй половины XX – начала XXI веков (не менее трёх стихотворений).
Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М.
Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского,
А.С.
Кушнера
и
других.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, №
66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и другие.
Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по
выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и судиям»,
«Памятник» и другие.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».

Литература первой половины XIX века.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и другие.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А.
Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Бесы», «Брожу
ли я вдоль улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***»
(«Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и
жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк»,
«Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас
любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и другие.
Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Выхожу
один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни тебя так пылко
я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой
кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине
Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и другие. Роман «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и другие. Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и другие.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части:
Гражданского воспитания:
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
 активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных произведениях;
 неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
 понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
 представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из
литературы;
 представление о способах противодействия коррупции;
 готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из
литературы;
 активное участие в школьном самоуправлении;
 готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь
людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
 осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в
контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также
литератур народов РФ;
 ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том
числе отражённым в художественных произведениях;



уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих
в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.

Духовно-нравственного воспитания:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с
оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;
 готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
 активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности
в условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
 восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе
изучаемых литературных произведений;
 осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
 понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
 стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
 осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский
опыт;
 ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
 осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в интернет-среде в процессе школьного литературного образования;
 способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный
опыт и выстраивая дальнейшие цели;
 умение принимать себя и других, не осуждая;
 умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры
из литературных произведений;
 уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
 сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.
Трудового воспитания:
 установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;







интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с
деятельностью героев на страницах литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении
произведений русского фольклора и литературы;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды;
 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями,
поднимающими экологические проблемы;
 осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
 готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и
самостоятельно прочитанные литературные произведения;
 овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
 овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом
специфики школьного литературного образования;
 установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
 освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
 изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
 потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту
и знаниям других;
 в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у












других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых
знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных
знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные
действия.
Универсальные учебные познавательные действия:
1) Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и
учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных
направлений, этапов историко-литературного процесса);
 устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для
их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
 с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;
 предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом
учебной задачи;
 выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов;
 делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;
 формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:



формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение
 проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
 владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных
произведениях.
3) Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
литературной и другой информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и
другую информацию различных видов и форм представления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и
другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
 оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
 эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя
аналогии в литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести
переговоры;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
корректно формулировать свои возражения;
 в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и
поддержание благожелательности общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;



публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
 использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках
литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
 принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
 уметь обобщать мнения нескольких людей;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во
внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений
и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
 в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и
поддержание благожелательности общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов;
 участниками взаимодействия на литературных занятиях;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
 выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя
ситуации, изображённые в художественной литературе;
 ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;



составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом литературном объекте;
 делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном
литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и
предлагать план её изменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
 развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими
и эмоциями других;
 выявлять и анализировать причины эмоций;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
анализируя примеры из художественной литературы;
 регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев;
 признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и
других, не осуждая;
 проявлять открытость себе и другим;
 осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её
роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст
отличается от текста научного, делового, публицистического;
3)
владеть
элементарными
умениями
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
 определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления
о родах и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики; выявлять элементарные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
 понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; литературные жанры (народная сказка, литературная
сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет,

композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика
персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение,
метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
 сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других
видов искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений,
не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью
учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы
для оценки прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70
слов (с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой
круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и
подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством
учителя и учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного развития
обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе
в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной
безопасности.
6 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать
художественный текст от текста научного, делового, публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений
фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать
и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся);
 определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые
автором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения;
выявлять позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять основные
особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической
речи;



понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их
в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ,
повесть, роман, басня, послание); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор,
ирония; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и
литературного развития обучающихся);
 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы для
детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности
под руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной
форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими
справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включенных в федеральный перечень.
7 КЛАСС

1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать, что в
литературных произведениях отражена художественная картина мира:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему,
главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции;
 понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и
поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь;
юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
особенности языка;
 сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку
прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; под руководством учителя учиться исправлять и редактировать собственные
письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературнотворческой работы на самостоятельно или под руководством учителя выбранную
литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и
эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том
числе в электронной форме; самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и
подбирать проверенные источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач,
соблюдая правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в
воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность
художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
отражённые в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев,
событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом возраста и
литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить

основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры и стиля писателя, определять их художественные функции;
 овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ,
факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман,
баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос
(героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф;
стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка; конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира,
сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория; анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный
метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
 рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определённому литературному
направлению);
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного
художественного произведения;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные
явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
 сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя
различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и

зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных
интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе
в электронной форме; пользоваться электронными библиотеками и подбирать в Интернете
проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая
правила информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы,
осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей
Родине и её героической истории, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства,
выявлять главные отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа
произведений художественной литературы (от древнерусской до современной);
анализировать литературные произведения разных жанров; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся), понимать условность художественной картины мира, отражённой в
литературных произведениях с учётом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
отраженные в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев,
событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности
авторского языка и стиля;
 овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ,

факт, вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм,
романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть,
роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня,
отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический,
патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка, эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система образов;
образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет,
пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм;
реплика, диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск;
эпитет, метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание,
параллелизм; антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое
восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и пространство;
звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
 рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению);
 выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.
С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями
исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и
самостоятельно прочитанного художественного произведения;
 сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
 сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии
на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями
участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою
точку зрения, используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; представлять развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный
вопрос; исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать

материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой
работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической
русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного
развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных
интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме;
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в
Интернете; работать с электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и
Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ,
соблюдая правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей программы следует
учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у
разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения разных стратегий
и создания индивидуальных образовательных траекторий достижения этих результатов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Мифология
1.1

Мифы народов России и мира

Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки,
2.1
загадки
2.2

Сказки народов России и народов мира

4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

3
7

Итого по разделу
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
И.А. Крылов. Басни. «Волк на псарне»,
3.1
«Волк и Ягнёнок», «Квартет»
А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее
утро», «Зимний вечер», «Няне».
3.2
«Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение
3.3
«Бородино»
Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
3.4
Рождеством»
Итого по разделу
Раздел 4. Литература второй половины XIX века

10

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»

6

4.1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

6

6

1

2

1

4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

18
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Н.А. Некрасов. Стихотворения
«Крестьянские дети». «Школьник».
4.2
Поэма «Мороз, Красный нос»
(фрагмент)
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
4.3
пленник»
Итого по разделу
Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков
Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной (не менее
5.1
пяти). Например, стихотворения А.К.
Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета,
И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина,
Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова
Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX—XX
веков. А. П. Чехов (два рассказа по
выбору). Например, «Лошадиная
5.2
фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и
др. М.М.Зощенко (два рассказа по
выбору). Например, «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова»,
«Встреча» и др.
Произведения отечественной
литературы о природе и животных (не
5.3
менее двух). Например, произведения
А.И. Куприна, М.М. Пришвина, К.Г.
Паустовского
А.П. Платонов. Рассказы (один по
5.4
выбору).Например, «Корова», «Никита»
и др.

3

7

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2

16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

6

5

5

2

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино
озеро»
Итого по разделу
Раздел 6. Литература XX— начала XXI веков
Произведения отечественной
литературы на тему «Человек на войне»
(не менее двух). Например, Л.А.
Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»;
6.1
Ю.Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»; В.П. Катаев.
«Сын полка», К.М.Симонов. "Сын
артиллериста" и др.
Произведения отечественных писателей
XX–начала XXI веков на тему детства.
(не менее двух), например,
произведения В.П. Катаева, В.П.
6.2
Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г.
Алексина, В.К. Железникова,
Ю.Я.Яковлева, Ю.И. Коваля,
А.А.Лиханова и другие
Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. (одно по
выбору). Например, К. Булычёв
6.3
«Девочка, с которой ничего не
случится», «Миллион приключений» и
др. (главы по выбору)
Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (одно по
6.4
выбору). Например, Р. Г. Гамзатов.
«Песня соловья»; М. Карим. «Эту
песню мать мне пела»
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
5.5

2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

20

6

1

5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

3

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

16

Х.К. Андерсен. Сказки (одна по
выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей»
Зарубежная сказочная проза. (одно
произведение по выбору). Например,
7.2
Л.Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы); Дж.Р.Р.Толкин. «Хоббит, или
Туда и обратно» (главы) и др.
Зарубежная проза о детях и подростках.
(два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения
Тома Сойера» (главы); Дж. Лондон.
7.3
«Сказание о Кише»; Р. Брэдбери.
Рассказы. Например, «Каникулы»,
«Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и
др.
Зарубежная приключенческая проза.
(два произведения по выбору).
7.4
Например, Р.Л. Стивенсон. «Остров
сокровищ», «Чёрная стрела» (главы по
выбору) и др.
Зарубежная проза о животных. (одно7.5
два произведения по выбору.)
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
7.1

4

3

1

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

1

5

1

3

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

18
102

9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

14

6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Античная литература
Гомер. Поэмы «Илиада»,«Одиссея»
1.1
(фрагменты)
Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор
Былины «Вольга и Микула
2.1
Селянинович», «Садко»
Народные песни и поэмы народов
России и мира. (не менее трёх песен и
двух поэм), «Ах, кабы на цветы да не
морозы...», «Ах вы ветры, ветры
2.2
буйные...», «Черный ворон «Не шуми,
мати зеленая добровушка....», и другие.
«Песнь о Роланде» (фрагменты), «Песнь
о Нибелунгах» (фрагменты) и др.
Итого по разделу
Раздел 3. Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (не менее
одного фрагмента). Например,
«Сказание о белгородском киселе»,
3.1
«Сказание о походе князя Олега на
Царьград», «Предание о смерти князя
Олега»
Итого по разделу
Раздел 4. Литература первой половины XIX века

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

5
5
5

7

12

4

4

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее
трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
4.1
дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман
«Дубровский»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
4.2
менее трёх). «Три пальмы», «Листок»,
«Утёс» и др.
А.В. Кольцов. Стихотворения не менее
4.3
двух). «Косарь», «Соловей и др.
Итого по разделу
Раздел 5. Литература второй половины XIX века
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее
5.1
двух). «Есть в осени первоначальной…»,
«С поляны коршун поднялся…»
А.А. Фет. Стихотворения (не менее
двух). «Учись у них — у дуба, у
5.2
берёзы…», «Я пришёл к тебе с
приветом…»

12

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

18

2

3

И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»

3

5.4

Н.С. Лесков. Сказ «Левша»

4

Л.Н. Толстой. Повесть «Детство»
(главы)
А.П. Чехов. Рассказы «Толстый и
5.6
тонкий», «Хамелеон», «Смерть
чиновника» и др.
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный
5.7
доктор»
Итого по разделу
Раздел 6. Литература ХХ века

2

2

5.3

5.5

2

5

1

4
4
25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века. Стихотворения С.А.
6.1
Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока
и др.
Стихотворения отечественных поэтов
XX века. Стихотворения О.Ф. Берггольц,
6.2
В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С.
Самойлова
Проза отечественных писателей конца
XX — начала XXI века, в том числе о
6.3
Великой Отечественной войне. Б.Л.
Васильев. «Экспонат №»; Б.П. Екимов.
«Ночь исцеления».
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки
6.4
французского»
Произведения отечественных писателей
6.5
на тему взросления человека.
Произведения современных
6.6
отечественных писателей-фантастов.
Литература народов Российской
6.7
Федерации.
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
7.1
выбору)
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
7.2
(главы по выбору)
Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека. Ж. Верн.
7.3
«Дети капитана Гранта» (главы по
выбору); Х. Ли. «Убить пересмешника»
(главы по выбору) и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

3

4

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

3

4

1

4

1

2
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

24
4
5

1

5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

14
102

9

16

7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Древнерусская литература
Древнерусские повести. (одна повесть
1.1
по выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении)
Итого по разделу
Раздел 2. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не
менее четырёх).Например, «Во глубине
сибирских руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный свой убор…»),
2.1
«И. И. Пущину», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла…» и др. «Повести
Белкина» («Станционный смотритель»
и др.). Поэма «Полтава» (фрагмент)
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее четырёх). Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье»
(«Отворите мне темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая нива…»,
2.2
«Ангел», «Молитва» («В минуту жизни
трудную…») и др. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова»
2.3

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»

Итого по разделу

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

1
1

6

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

4

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

3

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

13

Раздел 3. Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла
3.1
«Записки охотника». «Бирюк», «Хорь и
Калиныч». Стихотворения в прозе.
3.2
3.3
3.4
3.5

Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»
Н.А. Некрасов. «Железная дорога»,
«Размышления у парадного подъезда»
Поэзия второй половины XIX века.
Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой.
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки

Произведения отечественных и
3.6
зарубежных писателей на
историческую тему.
Итого по разделу
Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
4.1

А.П. Чехов. Рассказы

М. Горький. Ранние рассказы.
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко)
Сатирические произведения
4.3
отечественной и зарубежной
литературы. Н. Тэффи, О. Генри
Итого по разделу
Раздел 5. Литература первой половины XX века
4.2

3

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

3
2
1
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

2
13

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

1
2
2

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

5

5.1

А.С. Грин. Повесть «Алые паруса»

2

5.2

Отечественная поэзия первой
половины XX века. Стихотворения на
тему мечты и реальности.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

5.3

5.4
5.5

Стихотворения А.А. Блока, Н.С.
Гумилёва, М.И. Цветаевой
В.В. Маяковский. Стихотворение
«Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на
даче»
М.А. Шолохов. «Донские рассказы».
Рассказ «Родинка»

2

А.П. Платонов. Рассказ «Юшка»

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

1

Итого по разделу
7
Раздел 6. Литература второй половины XX века—начала XXI веков
В.М. Шукшин. Рассказы «Чудик»,
6.1
2
«Стенька Разин», «Срезал».
Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков. Стихотворения М.И.
6.2
Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А.
2
Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д.
Левитанского.
Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX —
6.3
3
начала XXI века. Произведения Ф.А.
Абрамова, В.П. Астафьева.
Итого по разделу
7
Раздел 7. Зарубежная литература
М. де Сервантес Сааведра. Роман
7.1
«Хитроумный идальго Дон Кихот
2
Ламанчский» (главы по выбору).
Зарубежная новеллистика. О. Генри.
7.2
2
«Дары волхвов».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
7.3
3
«Маленький принц»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

7
68

6

9

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Древнерусская литература
Житийная литература. «Житие Сергия
1.1
Радонежского»
Итого по разделу
Раздел 2. Литература XVIII века
2.1

Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

Итого по разделу
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения «К
Чаадаеву», «Анчар». «Маленькие
3.1
трагедии» «Моцарт и Сальери»,
«Каменный гость». Роман
«Капитанская дочка»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под
3.2
таинственной, холодной полумаски…»,
«Нищий». Поэма «Мцыри»
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»,
3.3
Комедия «Ревизор»
Итого по разделу
Раздел 4. Литература второй половины XIX века

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

2
2
3

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

3

8

1

5

6

1

19

4.1

И.С. Тургенев. Повесть «Ася»

2

4.2

Ф.М. Достоевский. «Бедные люди»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Л.Н. Толстой. Повесть «Отрочество»
(главы)
Итого по разделу
Раздел 5. Литература первой половины XX века
Произведения писателей русского
зарубежья Произведения И. С.
5.1
Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В.
Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко.
Поэзия первой половины ХХ века (не
менее трёх стихотворений на тему
«Человек и эпоха». Стихотворения В.В.
5.2
Маяковского, М.И. Цветаевой, А.А.
Ахматовой, О.Э. Мандельштама, Б.Л.
Пастернака и др.
4.3

5.3

М.А. Булгаков «Собачье сердце».

Итого по разделу
Раздел 6. Литература второй половины XX века
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа»,
6.1
«Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок»)
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
6.2
характер»
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
6.3
человека»
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
6.4
двор»
Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX—
6.5
начала XXI века Произведения В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

1

6

2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

3

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

6

3

2
3
2

1

2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова.
Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй
половины XX—XXI века.
Стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А.
6.6
Светлова, М.В. Исаковского, К.М.
Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А.
Бродского, А.С. Кушнер)
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу…», № 130 «Её
7.1
глаза на звёзды не похожи…».
Трагедия «Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору).
Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин во
7.2
дворянстве» (фрагменты по выбору)
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

13

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

2
5
68

5

13

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1

«Слово о полку Игореве»

4

Итого по разделу
Раздел 2. Литература XVIII века
М.В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни
2.1
Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года» и другие стихотворения (по
выбору)
Г.Р. Державин. Стихотворения
2.2
«Властителям и судиям», «Памятник»

4

Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»

2

2.3

Итого по разделу
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
В.А. Жуковский. Баллады, элегии.
3.1
«Светлана», «Невыразимое», «Море»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

3

3

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

8
4

3.2

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

10

3.3

Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.
Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М.Языков,
Е.А. Баратынский (не менее трёх
стихотворений по выбору)

2

1
1

2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

3.4

3.5

3.6

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее
пяти по выбору). Например, «Бесы»,
«Брожу ли я вдоль улиц шумных…»,
«...Вновь я посетил…», «Из
Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я
помню чудное мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцыпустынники и жёны непорочны…»,
«Пора, мой друг, пора! Покоя сердце
просит…», «Поэт», «Пророк»,
«Свободы сеятель пустынный…»,
«Элегия» («Безумных лет угасшее
веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё,
быть может…», «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный…» и др. Поэма
«Медный всадник». Роман в стихах
«Евгений Онегин»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее пяти по выбору).Например,
«Выхожу один я на дорогу…», «Дума»,
«И скучно и грустно», «Как часто,
пёстрою толпою окружён…»,
«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою…»), «Нет, не тебя так пылко
я люблю…», «Нет, я не Байрон, я
другой…», «Поэт» («Отделкой золотой
блистает мой кинжал…»), «Пророк»,
«Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В
полдневный жар в долине
Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу
печали…» и др. Роман «Герой нашего
времени»
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»

29

4

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

17

2

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

15

1

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Итого по разделу
Раздел 4. Зарубежная литература
Данте. «Божественная комедия» (не
4.1
менее двух фрагментов по выбору)
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
4.2
(фрагменты по выбору)
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее
4.3
двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворение «Душа
моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..».
4.4
Поэма «Паломничество ЧайльдГарольда»
Зарубежная проза первой половины
4.5
XIX в. Произведения Э. Т. А. Гофмана,
В. Гюго, В. Скотта и др.
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

77

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

2
3
2

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

3
12
102

9

19

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8

9
10
11
12

Тема урока

Книга в жизни человека
Легенды и мифы Древней Греции.
Понятие о мифе
Подвиги Геракла: «Скотный двор царя
Авгия»
«Яблоки Гесперид» и другие подвиги
Геракла
Фольклор. Малые жанры: пословицы,
поговорки, загадки
Мифы народов России и мира.
Переложение мифов разными авторами.
Геродот. «Легенда об Арионе»
Колыбельные песни, пестушки,
приговорки, скороговорки
Сказки народов России и народов мира.
Сказки о животных, волшебные,
бытовые
Русские народные сказки. Животныепомощники и чудесные противники в
сказке «Царевна-лягушка»
Главные герои волшебных сказок
Василиса Премудрая и Иван-царевич
Поэзия волшебной сказки
Сказки о животных «Журавль и цапля».
Бытовые сказки «Солдатская шинель»

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

https://m.edsoo.ru/9e5635c2

1

https://m.edsoo.ru/57d43fe1

1

https://m.edsoo.ru/cf72f5ac

1

https://m.edsoo.ru/4556b489

1

https://m.edsoo.ru/2828a291

1

https://m.edsoo.ru/1b19628f

1

https://m.edsoo.ru/41a1aecb

1

https://m.edsoo.ru/c8aadd9c

1

https://m.edsoo.ru/38a721c7

1

https://m.edsoo.ru/8718959d

1

https://m.edsoo.ru/2aff362c

1

https://m.edsoo.ru/17f567ad

13
14
15
16

17

18

19
20
21
22
23

24

Духовно-нравственный опыт народных
сказок. Итоговый урок
Роды и жанры литературы и их
основные признаки
Жанр басни в мировой литературе. Эзоп,
Лафонтен
Русские баснописцы XVIII века. А.П.
Сумароков «Кокушка». И.И. Дмитриев
«Муха»
И.А. Крылов - великий русский
баснописец. Басни «Волк на псарне»,
«Волк и Ягнёнок», «Квартет».
И.А. Крылов. Историческая основа
басен. Герои произведения, их речь.
«Волк на псарне»
И.А. Крылов. Аллегория в басне.
Нравственные уроки произведений
«Волк и Ягнёнок», «Квартет»
И.А. Крылов. Художественные средства
изображения в баснях. Эзопов язык
А.С. Пушкин. Образы русской природы
в произведениях поэта. «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне».
А.С. Пушкин. Лирический герой в
стихотворениях поэта. Образ няни
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях». Сюжет
сказки
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях». Главные и
второстепенные герои

1

1

https://m.edsoo.ru/4d1a7855

1

https://m.edsoo.ru/2cfb73aa

1

https://m.edsoo.ru/8827776a

1

https://m.edsoo.ru/58affea1

1

https://m.edsoo.ru/a5c9b5bc

1

https://m.edsoo.ru/7b4e55f5

1

https://m.edsoo.ru/fc7fb1c9

1

https://m.edsoo.ru/76d7fdd7

1

https://m.edsoo.ru/e3926266

1

https://m.edsoo.ru/193615d9

1

https://m.edsoo.ru/49e942d4

1

https://m.edsoo.ru/d1fbced4

25

26

27

28

29

30

31

32
33
34
35

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Волшебство в сказке
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях». Язык
сказки. Писательское мастерство поэта
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: история создания, тема,
идея, композиция стихотворения, образ
рассказчика
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: патриотический пафос,
художественные средства изображения
Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством». Жанровые особенности
произведения. Сюжет. Персонажи
Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством». Сочетание комического и
лирического. Язык произведения
Н.В. Гоголь. Реальность и фантастика в
повестях писателя «Заколдованное
место»
Н.В. Гоголь. Народная поэзия и юмор в
повестях писателя «Заколдованное
место»
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»: история
создания, прототипы героев
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
проблематика произведения
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»: сюжет и
композиция

1

1

https://m.edsoo.ru/349b2f64

1

1

1

https://m.edsoo.ru/516c61c3

1

1

1

https://m.edsoo.ru/37abb65d

https://m.edsoo.ru/3f1da8ba

https://m.edsoo.ru/ad175c98

1

https://m.edsoo.ru/4afe4d6e

1

https://m.edsoo.ru/1f397e16

1

https://m.edsoo.ru/a6cc4477

1

https://m.edsoo.ru/cd82a8d7

1

https://m.edsoo.ru/498aad31

1

https://m.edsoo.ru/886c21fe

36
37
38
39
40
41

42

43
44
45
46

47

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»: система
образов. Образ Герасима
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль
интерьера в произведении. Каморка
Герасима
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль
природы и пейзажа в произведении
Н.А. Некрасов. Стихотворения
«Крестьянские дети», «Школьник».
Тема, идея, содержание, детские образы
Н.А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный
нос» (фрагмент). Анализ произведения
Н.А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный
нос». Тематика, проблематика, система
образов
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник»: историческая основа, рассказбыль, тема, идея
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Жилин и Костылин.
Сравнительная характеристика образов
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Жилин и Дина. Образы татар
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Нравственный облик героев
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Картины природы.
Мастерство писателя
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Подготовка к домашнему
сочинению по произведению

1

https://m.edsoo.ru/2b2f3592

1

1

https://m.edsoo.ru/285fba46

1

https://m.edsoo.ru/c2eed779

1

https://m.edsoo.ru/ee42132d

1

1

https://m.edsoo.ru/aab1a465

1

https://m.edsoo.ru/fc7a1fd2

1

https://m.edsoo.ru/e329a3d8

1

https://m.edsoo.ru/f8dab5c4

1

https://m.edsoo.ru/f7d13396

1

https://m.edsoo.ru/b234a97b

1

https://m.edsoo.ru/fc3541bc

1

1

https://m.edsoo.ru/1fc928f3

48

49

50

51

52

53

54

Итоговая контрольная работа
(письменный ответ на преблемный
вопрос)
Стихотворения отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной. А.А. Фет.
«Чудная картина…», «Весенний дождь».
Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной. И.А. Бунин.
«Помню — долгий зимний вечер…»,
«Бледнеет ночь… Туманов пелена...»
Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной. А.А. Блок
«Погружался я в море клевера…»,
«Белой ночью месяц красный…»,
«Летний вечер»
Стихотворения отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной. С.А. Есенин
«Там, где капустные грядки...», «Поет
зима — аукает...», «Сыплет черемуха
снегом...», «Край любимый! Сердцу
снятся...»
Стихотворения отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной. Н.М. Рубцов.
«Тихая моя родина», «Родная деревня»
Поэтические образы, настроения и
картины в стихах о природе. Итоговый
урок

1

1

https://m.edsoo.ru/d6293459

1

https://m.edsoo.ru/16b19ff6

1

https://m.edsoo.ru/5db6f3d9

1

https://m.edsoo.ru/dbdf274f

1

https://m.edsoo.ru/388c5c85

1

https://m.edsoo.ru/15c449b5

1

1

https://m.edsoo.ru/cadeb533

55

56
57
58
59

60

61
62

63

64
65

Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX–XX
веков. А.П. Чехов. Рассказы «Лошадиная
фамилия», «Хирургия». Тематический
обзор
Рассказы А.П. Чехова. Способы
создания комического
М.М. Зощенко. Рассказы «Галоша»,
«Ёлка». Тема, идея, сюжет
М.М. Зощенко. «Галоша», «Ёлка».
Образы главных героев в рассказах
писателя
Мой любимый рассказ М.М. Зощенко
Произведения отечественной
литературы о природе и животных. К.Г.
Паустовский «Тёплый хлеб», «Заячьи
лапы». Тематика и проблематика. Герои
и их поступки
Нравственные проблемы сказок и
рассказов К.Г. Паустовского
Язык сказок и рассказов о животных
К.Г. Паустовского
Произведения отечественной
литературы о природе и животных.
Связь с народными сказками. Авторская
позиция
Произведения русских писателей о
природе и животных. Темы, идеи,
проблемы. Итоговый урок
А.П. Платонов. Рассказ «Никита». Тема,
идея, проблематика

1

https://m.edsoo.ru/199c1629

1

https://m.edsoo.ru/7a7f16ab

1

https://m.edsoo.ru/a39427d7

1

https://m.edsoo.ru/a2fda14f

1

1

https://m.edsoo.ru/9323f6b7

1

https://m.edsoo.ru/9efae859

1

https://m.edsoo.ru/43484c39

1

https://m.edsoo.ru/6ebffa19

1

1
1

1

1

https://m.edsoo.ru/c2aeacc1

https://m.edsoo.ru/fa157367
https://m.edsoo.ru/e973986e

66
67
68

69

70

71
72
73
74

75

76

А.П. Платонов. Рассказ «Никита».
Система образов
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино
озеро». Тема, идея произведения
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино
озеро». Система образов. Образ главного
героя произведения
Произведения отечественной
литературы на тему «Человек на войне»
Е.И.Носов «Живое пламя». Проблема
героизма
Произведения отечественной
литературы на тему «Человек на войне».
К.М. Симонов «Сын артиллериста»: дети
и взрослые в условиях военного времени
В.П. Катаев. «Сын полка». Историческая
основа произведения. Смысл названия.
Сюжет. Герои произведения
В.П. Катаев. «Сын полка». Образ Вани
Солнцева. Война и дети
А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».
Идейно-нравственные проблемы в
произведении.
Война и дети в произведениях о Великой
Отечественной войне. Итоговый урок
Произведения отечественных писателей
XX–начала XXI веков на тему детства.
Ю.И.Коваль «Приключения Васи
Куролесова» Обзор произведения.
Специфика темы.
Произведения отечественных писателей
XX–начала XXI веков на тему детства.

1

https://m.edsoo.ru/4b96e3c6

1

https://m.edsoo.ru/1d819a8d

1

1

https://m.edsoo.ru/ca93ff69

1

https://m.edsoo.ru/439d1314

1

https://m.edsoo.ru/43596e88

1

https://m.edsoo.ru/5523a736

1

https://m.edsoo.ru/7d4c3499

1

https://m.edsoo.ru/4335b34d

1

1

https://m.edsoo.ru/fc55ba18

1

https://m.edsoo.ru/52342f7e

1

https://m.edsoo.ru/8f6f91c6

77

78

79

80

81

82

83

84
85

В.Г.Короленко «В дурном обществе».
Тематика и проблематика произведения.
Авторская позиция
Произведения отечественных писателей
XX–начала XXI веков на тему детства.
Герои и их поступки
Произведения отечественных писателей
XIX–начала XXI веков на тему детства.
Современный взгляд на тему детства в
литературе
Произведения отечественных писателей
XIX–начала XXI веков на тему детства.
Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. К. Булычёв
«Девочка, с которой ничего не случится»
(главы по выбору). Тематика
произведения
Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. Проблематика
произведения К.Булычева
Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. Сюжет и
проблематика произведения
Литература народов России.
Стихотворения Р.Г. Гамзатова
«Журавли»; М. Карим. «Эту песню мать
мне пела». Тематика стихотворений
Образ лирического героя в
стихотворениях Р.Г. Гамзатова и М.
Карима
Х.К. Андерсен. Сказка «Соловей». Тема,
идея сказки. Победа добра над злом

1

1

https://m.edsoo.ru/4bf22899

1

https://m.edsoo.ru/8e759745

1

https://m.edsoo.ru/7df8261f

1

https://m.edsoo.ru/9aa86b56

1

https://m.edsoo.ru/ff4d167b

1

1

1

1
1

https://m.edsoo.ru/8bc82bf2

https://m.edsoo.ru/c57b4fa1

1

https://m.edsoo.ru/5e55c9a1
https://m.edsoo.ru/3f758ba9

86
87
88
89

90

91
92

93

94

95

96

Х.К. Андерсен. Сказка «Соловей»:
красота внутренняя и внешняя. Образы.
Авторская позиция
Сказки Х.К. Андерсена (по выбору)
Любимая сказка Х.К. Андерсена
Зарубежная сказочная проза. Л. Кэрролл
«Алиса в Стране Чудес» (главы). Герои и
мотивы
Зарубежная сказочная проза.
Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы). Стиль и язык, художественные
приемы
Художественный мир литературной
сказки. Итоговый урок
Зарубежная проза о детях и подростках.
Дж. Лондон. «Сказание о Кише». Обзор
по теме
Зарубежная проза о детях и подростках.
М. Твен. «Приключения Тома Сойера»
(главы). Тема, идея, проблематика
М. Твен. «Приключения Тома Сойера».
Тематика произведения. Сюжет.
Система персонажей. Образ главного
героя
М. Твен. «Приключения Тома Сойера»:
дружба героев
Итоговая контрольная работа. Образы
детства в литературных произведениях
(письменный ответ, тесты, творческая
работа) / Всероссийская проверочная
работа

1

https://m.edsoo.ru/bb7c97e9

1
1

1

https://m.edsoo.ru/ac9faced
https://m.edsoo.ru/b9f1baf3

1

https://m.edsoo.ru/1b2a2e99

1

https://m.edsoo.ru/1eb3799b

1

1

https://m.edsoo.ru/e33da97d

1

https://m.edsoo.ru/c818b8f9

1

https://m.edsoo.ru/caca4b44

1

https://m.edsoo.ru/21e5d16b

1

1

1

1

https://m.edsoo.ru/9f23b981

https://m.edsoo.ru/e9b84455

Зарубежная приключенческая проза. Р.Л.
Стивенсон «Остров сокровищ». Обзор
97
по зарубежной приключенческой прозе.
Темы и сюжеты произведений
Р.Л. Стивенсон. «Остров сокровищ»
98
(главы по выбору). Образ главного
героя. Обзорный урок
Зарубежная приключенческая проза.
99
Любимое произведение
Зарубежная проза о животных.
100
Э. Сетон-Томпсон. «Арно». Тематика,
проблематика произведения
Зарубежная проза о животных.
101
Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави».
Тематика, проблематика произведения
Результаты и планы на следующий год.
102
Список рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

https://m.edsoo.ru/ce815729

1
1

1
1

https://m.edsoo.ru/a2b249b3
https://m.edsoo.ru/1318cfcf

1

https://m.edsoo.ru/b2cb3dea

1

https://m.edsoo.ru/cab6ae8e

1

https://m.edsoo.ru/315f1af9

102

9

14

6 КЛАСС
№ п/п

1
2
3
4
5
6

7

8

9

10

Тема урока

Введение в курс литературы 6 класса
Античная литература. Гомер. Поэмы
«Илиада» и «Одиссея»
Гомер. Поэма «Илиада». Образы Ахилла
и Гектора
Гомер. Поэма «Одиссея» (фрагменты).
Образ Одиссея
Отражение древнегреческих мифов в
поэмах Гомера
Былины «Вольга и Микула
Селянинович», «Садко». Жанровые
особенности, сюжет, система образов
Былина «Вольга и Микула
Селянинович». Идейно-тематическое
содержание, особенности композиции,
образы
Тематика русских былин. Традиции в
изображении богатырей. Былина «Вольга
и Микула Селянинович»
Былина «Садко». Особенность
былинного эпоса Новгородского цикла.
Образ Садко в искусстве
Русские былины. Особенности жанра,
изобразительно-выразительные средства.
Русские богатыри в изобразительном
искусстве

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

https://m.edsoo.ru/5dbe951f

1

https://m.edsoo.ru/883317b4

1

https://m.edsoo.ru/4b26cadf

1

https://m.edsoo.ru/7df62b24

1

1

https://m.edsoo.ru/9acde866

1

https://m.edsoo.ru/266dc6d7

1

https://m.edsoo.ru/987992b9

1

https://m.edsoo.ru/da38ab19

1

https://m.edsoo.ru/469e8f3c

1

1

https://m.edsoo.ru/5c8b15cb

11

12

13

14

15

16
17
18

19

Русская народная песня. «Ах, кабы на
цветы да не морозы...», «Ах вы ветры,
ветры буйные...», «Черный ворон», «Не
шуми, мати зеленая дубровушка...».
Жанровое своеобразие. Русские
народные песни в художественной
литературе
Народные песни и поэмы народов России
и мира. «Песнь о Роланде» (фрагменты).
Тематика, герои, художественные
особенности
Народные песни и поэмы народов России
и мира. «Песнь о Нибелунгах»
(фрагменты). Тематика, система образов,
изобразительно-выразительные средства
Жанр баллады в мировой литературе.
Баллада Р.Л. Стивенсона «Вересковый
мёд». Тема, идея, сюжет, композиция
Жанр баллады в мировой литературе.
Баллады Ф. Шиллера «Кубок»,
«Перчатка» Сюжетное своеобразие
Итоговый урок по разделу «Фольклор».
Отражение фольклорных жанров в
литературе
Викторина по разделу «Фольклор»
Древнерусская литература: основные
жанры и их особенности. Летопись
«Повесть временных лет». История
создания
«Повесть временных лет»: «Сказание о
белгородском киселе». Особенности
жанра, тематика фрагмента

1

https://m.edsoo.ru/d94ac5be

1

https://m.edsoo.ru/a698466a

1

https://m.edsoo.ru/1f7dc3f1

1

https://m.edsoo.ru/8dd7948f

1

https://m.edsoo.ru/991ae8b4

1
1

1

https://m.edsoo.ru/a43c8f3b
1

https://m.edsoo.ru/a716b21a

1

https://m.edsoo.ru/529e654c

1

https://m.edsoo.ru/23ca5519

20

21

22
23
24
25
26
27
28

29

30
31
32

«Повесть временных лет»: «Сказание о
белгородском киселе». Анализ фрагмента
летописи. Образы героев
Древнерусская литература.
Самостоятельный анализ фрагмента из
«Повести временных лет» по выбору
А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге».
Связь с фрагментом «Повести временных
лет»
А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимняя
дорога», «Туча». Пейзажная лирика поэта
А.С. Пушкин. Стихотворение «Узник».
Проблематика, средства изображения
Двусложные размеры стиха
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский».
История создания, тема, идея
произведения
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский».
Сюжет, фабула, система образов
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский».
История любви Владимира и Маши.
Образ главного героя
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский».
Противостояние Владимира и
Троекурова. Роль второстепенных
персонажей
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский».
Смысл финала романа
Подготовка к домашнему сочинению по
роману А.С.Пушкина «Дубровский»
Итоговый урок по творчеству А.С.
Пушкина

1

1

1

1

https://m.edsoo.ru/7c1a49e2

https://m.edsoo.ru/f1fbae74

1

https://m.edsoo.ru/8ef24997

1

https://m.edsoo.ru/a1c759f8

1

https://m.edsoo.ru/7c8c3a29

1

1

https://m.edsoo.ru/bf886433

1

https://m.edsoo.ru/87d2fe3a

1

https://m.edsoo.ru/5fa21835

1

https://m.edsoo.ru/b349aef4

1

https://m.edsoo.ru/c68ecfbe

1

https://m.edsoo.ru/8b77179b

1

1

https://m.edsoo.ru/28e83feb

1

1

https://m.edsoo.ru/9d982f64

33
34

35

36
37
38
39

40

41

42

43

Любимое произведение А.С.Пушкина
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Три
пальмы», «Утес», «Листок», «Парус».
История создания, тематика
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Три
пальмы», «Утес», «Листок», «Парус».
Лирический герой, его чувства и
переживания
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Три
пальмы», «Утес», «Листок», «Парус».
Художественные средства
выразительности
Трехсложные стихотворные размеры
А.В. Кольцов. Стихотворения «Косарь»,
«Песнь пахаря». Тематика
А.В. Кольцов. Стихотворения «Косарь»,
«Песнь пахаря». Художественные
средства воплощения авторского замысла
Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Листья»,
«Как хорошо ты, о море ночное…».
Тематика произведений.
Ф.И. Тютчев. Стихотворение «С поляны
коршун поднялся…». Лирический герой
и средства художественной
изобразительности в произведении
А. А. Фет. Стихотворения «Учись у них
— у дуба, у берёзы…», «Я пришел к тебе
с приветом…» Проблематика
произведений поэта
А. А. Фет. Стихотворения «Я пришёл к
тебе с приветом…», «Учись у них — у

1

1

https://m.edsoo.ru/2a635686

1

https://m.edsoo.ru/ae848a42

1

https://m.edsoo.ru/83d883f6

1

https://m.edsoo.ru/a8e3c44c

1

1

https://m.edsoo.ru/755759fe

1

https://m.edsoo.ru/c597c271

1

https://m.edsoo.ru/bb1cb5be

1

https://m.edsoo.ru/bea9b7fe

1

1

https://m.edsoo.ru/5eb35af3

1

https://m.edsoo.ru/62417a61

1

https://m.edsoo.ru/2c8cd91b

44

45
46
47

48
49
50
51
52
53
54
55

дуба, у берёзы…». Своеобразие
художественного видения поэта
Итоговый урок по творчеству М.Ю.
Лермонтова, А.В. Кольцова, Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета
И.С. Тургенев. Сборник рассказов
«Записки охотника». Рассказ «Бежин
луг». Проблематика произведения
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Образы и герои
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Портрет и пейзаж в литературном
произведении
Н.С. Лесков. Сказ «Левша».
Художественные и жанровые
особенности произведения
Н.С. Лесков. Сказ «Левша»: образ
главного героя
Н.С. Лесков. Сказ «Левша»: авторское
отношение к герою
Урок-игра по творчеству И.С. Тургенева,
Н.С.Лескова
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
Тематика произведения
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
Проблематика повести
Развитие речи. Л.Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы). Образы родителей
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
Образы Карла Иваныча и Натальи
Савишны

1

1

https://m.edsoo.ru/8ec9e8d1

1

https://m.edsoo.ru/a7abf9d3

1

https://m.edsoo.ru/a39ee4cd

1

https://m.edsoo.ru/75e45dff

1

https://m.edsoo.ru/8cd7ea54

1

https://m.edsoo.ru/fe93a7d6

1

https://m.edsoo.ru/6471fe82

1

https://m.edsoo.ru/5f7b8e6f

1

https://m.edsoo.ru/2e272259

1

https://m.edsoo.ru/b9ba5ff5

1

https://m.edsoo.ru/856e62e2

1

1

https://m.edsoo.ru/8dd595d9

56

57

58
59
60
61
62
63
64

65

66

Итоговая контрольная работа. Герои
произведений XIX века (письменный
ответ, тесты, творческая работа)
А.П. Чехов. Рассказы «Толстый и
тонкий», «Смерть чиновника»,
«Хамелеон». Проблема маленького
человека
А.П. Чехов. Рассказ «Хамелеон». Юмор,
ирония, источники комического
А. П. Чехов. Проблема истинных и
ложных ценностей в рассказах писателя
А. П. Чехов. Художественные средства и
приёмы изображения в рассказах
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Тема рассказа. Сюжет
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Проблематика произведения
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Смысл названия рассказа
Итоговый урок по творчеству А.П.
Чехова, А.И. Куприна
Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века. А.А. Блок.
Стихотворения «О, весна, без конца и без
краю…», «Лениво и тяжко плывут
облака…», «Встану я в утро туманное…»
Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века. С.А. Есенин.
Стихотворения «Гой ты, Русь, моя
родная…», «Низкий дом с голубыми
ставнями», « Я покинул родимый дом…»,
«Топи да болота»

1

1

https://m.edsoo.ru/43e2dbcf

1

https://m.edsoo.ru/3abaebad

1

https://m.edsoo.ru/3985e1a9

1

https://m.edsoo.ru/b17cb68e

1

1

https://m.edsoo.ru/11323513

1

https://m.edsoo.ru/9f6f77cd

1

https://m.edsoo.ru/6148942d

1
1

1
1

https://m.edsoo.ru/9355ee37
https://m.edsoo.ru/c4b28b36

1

https://m.edsoo.ru/b6f4b3a9

1

https://m.edsoo.ru/4e848b87

67

68

69

70

71

72

73

74

75

Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века. В.В. Маяковский.
Стихотворение «Хорошее отношение к
лошадям».
Стихотворения отечественных поэтов XX
века. Стихотворения О.Ф. Берггольц,
В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С.
Самойлова. Обзор
Стихотворения отечественных поэтов XX
века. Д.С. Самойлова «Сороковые»,
«Выезд». Темы, мотивы, образы
Стихотворения отечественных поэтов XX
века. Стихотворения Е.А.Евтушенко
«Хотят ли русские войны?», «Русская
природа». Художественное своеобразие
Итоговый урок по теме «Русская поэзия
XX века»
Проза отечественных писателей конца
XX — начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне. Б. Л.
Васильев. «Экспонат №...».
Проза отечественных писателей конца
XX — начала XXI века. Б. П. Екимов.
«Ночь исцеления». Тематика, сюжет,
основные герои
Проза отечественных писателей конца
XX — начала XXI века. Б. Л. Васильев.
«Экспонат №...», Б. П. Екимов. «Ночь
исцеления». Нравственная проблематика,
идейно-художественные особености.
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Трудности
послевоенного времени

1

https://m.edsoo.ru/dd3f7466

1

1

https://m.edsoo.ru/5a75f349

1

https://m.edsoo.ru/4a528b15

1

https://m.edsoo.ru/2412affb

1

1

https://m.edsoo.ru/511b3efa

1

https://m.edsoo.ru/1b6d1257

1

https://m.edsoo.ru/661b72d4

1

1

https://m.edsoo.ru/2912c7a4

76
77

78

79

80

81
82

83

84

85

В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Образ главного героя
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Нравственная
проблематика
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Художественное
своеобразие
Произведения отечественных писателей
на тему взросления человека. Обзор
произведений.не менее двух на выбор
Р.П. Погодин. Идейно-художественная
особенность рассказов из книги
«Кирпичные острова»
Р.И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или
Повесть о первой любви». Проблематика
повести
Ю.И. Коваль. Повесть «Самая лёгкая
лодка в мире». Система образов
Произведения современных
отечественных писателей-фантастов. К.
Булычев «Сто лет тому вперед». Темы и
проблемы. Образы главных героев.
Произведения современных
отечественных писателей-фантастов. К.
Булычев «Сто лет тому вперед».
Конфликт, сюжет и композиция.
Художественные особенности
Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения Г. Тукай
«Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев.
«Когда на меня навалилась беда…»,

1

https://m.edsoo.ru/f8e12777

1

https://m.edsoo.ru/97438351

1

1

1

1

https://m.edsoo.ru/e2293dce

1

https://m.edsoo.ru/539c9132

1

https://m.edsoo.ru/4a8eaa12

1

https://m.edsoo.ru/cf4ad934

1

https://m.edsoo.ru/72663553

1

https://m.edsoo.ru/233bee36

1

https://m.edsoo.ru/812ad68c

86

87

88
89
90
91
92
93
94
95
96

97

«Каким бы малым ни был мой народ…».
Идейно-художественное своеобразие
Стихотворения Р. Гамзатова «Журавли»,
«Мой Дагестан». Особенности
лирического героя
Итоговая контрольная работа. Тема
семьи в произведениях XX – начала XXI
вв. (письменный ответ, тесты, творческая
работа) / Всероссийская проверочная
работа
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору). История создания
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору). Тема, идея
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору). Образ главного героя
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору). Особенности жанра
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
(главы по выбору). Идея произведения
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
(главы по выбору). Проблематика, герои
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
(главы по выбору). Сатира и фантастика
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
(главы по выбору). Особенности жанра
Произведения современных зарубежных
писателей-фантастов
Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека. Ж. Верн.
Роман «Дети капитана Гранта» (главы по
выбору). Тема, идея, проблематика

1

1

https://m.edsoo.ru/3d2a9189

1

1

https://m.edsoo.ru/1a3aafda

1

https://m.edsoo.ru/cd4cf48f

1
1

https://m.edsoo.ru/2844219f

1

https://m.edsoo.ru/4163c6e2

1
1
1
1

1

1

https://m.edsoo.ru/24c1b185

https://m.edsoo.ru/284aee5d

Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека. Ж. Верн.
98
Роман «Дети капитана Гранта» (главы по
выбору). Сюжет, композиция. Образ
героя
Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека. Х. Ли. Роман
99
«Убить пересмешника» (главы по
выбору). Тема, идея, проблематика
Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека. Х. Ли. Роман
100
«Убить пересмешника» (главы по
выбору). Сюжет, композиция, образ
главного героя. Смысл названия
Произведения зарубежных писателей на
101
тему взросления человека (по выбору)
Итоговый урок за год. Список
102
рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

https://m.edsoo.ru/35855da4

1

https://m.edsoo.ru/3597c7db

1

1

1

1
102

https://m.edsoo.ru/477dfb89
https://m.edsoo.ru/7b8a6cd6

9

16

7 КЛАСС
№ п/п

1

2

3

4

5

6

Тема урока

Изображение человека как важнейшая
идейно-нравственная проблема
литературы
Древнерусские повести. «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении).
Темы и проблемы произведения
А. Пушкин. Стихотворения «Во глубине
сибирских руд…», «19 октября» («Роняет
лес багряный свой убор…»), «И. И.
Пущину», «На холмах Грузии лежит
ночная мгла…». Тематика и
проблематика лирических произведений
А.С. Пушкин. Стихотворения «Во
глубине сибирских руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный свой убор…»),
«И.И. Пущину», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла…». Особенности
мировоззрерия поэта и их отражение в
творчестве, средства выразительности
А.С. Пушкин. «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель»). Тематика,
проблематика, особенности
повествования в «Повестях Белкина»
А.С. Пушкин. «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель»).
Особенности конфликта и композиции
повести. Система персонажей. Образ
«маленького человека» в повести. Мотив

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

https://m.edsoo.ru/783d6ffb

1

https://m.edsoo.ru/f9fe3489

1

https://m.edsoo.ru/731c2a3d

1

1

https://m.edsoo.ru/933eb8cf

1

https://m.edsoo.ru/272575ea

1

https://m.edsoo.ru/ef585cd3

7

8

9

10

11

12

13

«блудного сына» в повести
«Станционный смотритель»
А.С. Пушкин. Поэма «Полтава»
(фрагмент). Историческая основа поэмы.
Сюжет, проблематика произведения.
А.С. Пушкин. Поэма «Полтава»
(фрагмент). Сопоставление образов
Петра I и Карла XII. Способы выражения
авторской позиции в поэме
А.С. Пушкин. Поэма «Полтава»
(фрагмент). Подготовка к домашнему
сочинению по поэме «Полтава»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
«Узник», «Тучи», «Желанье» («Отворите
мне темницу…»), «Когда волнуется
желтеющая нива…», «Ангел»,
«Молитва» («В минуту жизни
трудную…»). Тема одиночества в лирике
поэта
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения.
Проблема гармонии человека и природы.
Средства выразительности в
художественном произведении
М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова».
Историческая основа произведения.
Тема, идея, сюжет, композиция
М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова». Система
образов. Художественные особенности

1

https://m.edsoo.ru/cad87dca

1

https://m.edsoo.ru/ecce7248

1

1

https://m.edsoo.ru/626d881b

1

1

https://m.edsoo.ru/fbad6634

1

https://m.edsoo.ru/b2d549c9

1

https://m.edsoo.ru/e982dd71

1

https://m.edsoo.ru/68abac63

14

15

16

17
18

19

20

21

языка произведения и фольклорная
традиция
М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова».
Подготовка к домашнему сочинению по
произведению
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Историческая и фольклорная основа
повести. Тематика и проблематика
произведения
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Сюжет и композиция повести. Роль
пейзажных зарисовок в повествовании
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Система персонажей. Сопоставление
Остапа и Андрия
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Образ Тараса Бульбы в повести
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Авторская позиция и способы ее
выражения в повести. Художественное
мастерство Н. В. Гоголя в изображении
героев и природы
Развернутый ответ на проблемный
вопрос по повести Н.В. Гоголя «Тарас
Бульба»
И.С. Тургенев. Цикл «Записки охотника»
в историческом контексте. Рассказ
«Бирюк». Образы повествователя и
героев произведения

1

1

https://m.edsoo.ru/d3b19a31

1

https://m.edsoo.ru/a86aecc7

1

https://m.edsoo.ru/52a7a229

1

https://m.edsoo.ru/5de455e6

1

1

1

1

1

https://m.edsoo.ru/762f9b61

https://m.edsoo.ru/8cd9e16b

1

https://m.edsoo.ru/f7752c8b

https://m.edsoo.ru/dbd67192

22

23

24
25
26
27

28

29

30

31

И.С. Тургенев. Рассказ «Хорь и
Калиныч». Сопоставление героев.
Авторская позиция в рассказе
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе
«Русский язык», «Два богача».
Особенности жанра, тематика и
проблематика произведений, средства
выразительности
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»:
тематика, проблематика произведения
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»:
сюжет и композиция
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»:
система образов
Н.А. Некрасов. Стихотворение
«Размышления у парадного подъезда»
Идейно-художествннное своеобразие
Н.А. Некрасов. Стихотворение
«Железная дорога». Идейнохудожественное своеобразие
Поэзия второй половины XIX века. Ф.И.
Тютчев. «Фонтан», «Ещё земли печален
вид…», «Умом Россию не понять». А.А.
Фет. «Шёпот, робкое дыханье..», «Как
беден наш язык»
М.Е. Салтыков-Щедрин. Идейнохудожественное своеобразие сказок
писателя. «Повесть о том, как один
мужик двух генералов прокормил»
М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий
помещик»: тематика, проблематика,
сюжет. Особенности сатиры М.Е.
Салтыкова-Щедрина

1

1

https://m.edsoo.ru/4c918ca5

1

https://m.edsoo.ru/6ab172a5

1

https://m.edsoo.ru/ac121272

1

https://m.edsoo.ru/fea88e4f

1

https://m.edsoo.ru/f1faf94f

1

https://m.edsoo.ru/7956186e

1

https://m.edsoo.ru/dc346b35

1

https://m.edsoo.ru/ab3213c5

1

https://m.edsoo.ru/8a5aa36c

1

https://m.edsoo.ru/bdbef822

32

33

34
35

36

37

38
39

40
41

Произведения отечественных и
зарубежных писателей на историческую
тему. Идейно-художственное
своеобразие произведений А.К. Толстого
о русской старине
Историческая основа произведений
Р.Сабатини, романтика морских
приключений в эпоху географических
открытий
История Америки в произведениях
Ф. Купера
Литература и история: изображение
исторических событий в произведениях
XIX века (письменный ответ)
А.П. Чехов. Рассказы «Тоска»,
«Злоумышленник». Тематика,
проблематика произведений.
Художественное мастерство писателя
М. Горький. Ранние рассказ «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко). Идейнохудожственное своеобразие ранних
рассказов писателя
М. Горький. Сюжет, система персонажей
одного из ранних рассказов писателя
Объекты сатиры в произведениях
писателей конца XIX — начала XX века.
Н. Тэффи, О. Генри. Понятие сатиры.
Тематика, проблематика сатирических
произведений, средства выразительности
в них
Сочинение-рассуждение «Нужны ли
сатирические прозведения?» (по

1

https://m.edsoo.ru/ae4d2d61

1

https://m.edsoo.ru/9796e91b

1

https://m.edsoo.ru/76cec566

1

https://m.edsoo.ru/41fd8d4b

1

https://m.edsoo.ru/2b59b119

1

https://m.edsoo.ru/b7cd5ab4

1

https://m.edsoo.ru/3e53cb27

1

https://m.edsoo.ru/56932b3f

1
1

1
1

https://m.edsoo.ru/611b94be
https://m.edsoo.ru/5ab8881d

42

43

44

45

46

47

48

изученным сатирическим произведениям
отечественной и зарубежной литературы)
А.С. Грин. Особенности мировоззрения
писателя. Повесть «Алые паруса».
А.С. Грин. Идейно-художественное
своеобразие произведений. Система
образов
Отечественная поэзия первой половины
XX века. Стихотворения на тему мечты и
реальности в творчестве Н.С. Гумилёва,
М.И. Цветаевой. Художественное
своебразие произведений, средства
выразительности
В.В. Маяковский. Стихотворение
«Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче».
Тематика, проблематика, композиция
стихотворения
В.В. Маяковский. Стихотворение
«Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче»,
Система образов стихотворения.
Лирический герой. Средства
выразительности
М.А. Шолохов. «Донские рассказы».
Рассказ «Родинка». Тематика,
проблематика, сюжет, система
персонажей, гуманистический пафос
произведения
А.П. Платонов. Рассказ «Юшка».
Идейно-художественное своеобразие

1

https://m.edsoo.ru/886db6e6

1

https://m.edsoo.ru/1616ef89

1

1

1

1

https://m.edsoo.ru/9a4d85f3

https://m.edsoo.ru/ff9e8e81

1

https://m.edsoo.ru/1d953b4b

1

https://m.edsoo.ru/6c1642e9

1

https://m.edsoo.ru/62ba193c

49

50

51

52

53

54

55

56

произведения. Особенности языка
произведений А.П. Платонова
В.М. Шукшин. Рассказы «Чудик»,
«Стенька Разин», «Срезал». Тематика,
проблематика, сюжет произведения
В.М. Шукшин. Рассказы «Чудик»,
«Стенька Разин», «Срезал». Характеры
героев, система образов произведения
В.М. Шукшин. Рассказы «Чудик»,
«Стенька Разин», «Срезал». Авторская
позиция в произведении.
Художественное мастерство автора
Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков. Стихотворения М.И.
Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А.
Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы.
Тематика, проблематика стихотворений
Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков. Лирический герой
стихотворений. Средства
выразительности в художественных
произведениях
Анализ стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX — начала XXI века.
Произведения Ф.А. Абрамова, В.П.
Астафьева.
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX — начала XXI века.
Тематика, проблематика, сюжет, система
образов одного из рассказов

1

1

https://m.edsoo.ru/6d2bc19d

1

https://m.edsoo.ru/68bec52c

1

https://m.edsoo.ru/c4be3e95

1

1

1

1

1

1

https://m.edsoo.ru/dcf8818c

https://m.edsoo.ru/43894b7f

https://m.edsoo.ru/b7edd9b1

57

58

59

60

61

62

63

64

Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX — начала XXI века.
Идейно-художественное своеобразие
одного из рассказов
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX — начала XXI века
Итоговая контрольная работа.
Литература второй половины XX –
начала XXI вв. (письменный ответ, тесты,
творческая работа) / Всероссийская
проверочная работа
М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы). Жанр, тематика,
проблематика, сюжет романа
М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы). Система образов.
Дон Кихот как один из «вечных» образов
в мировой литературе
Зарубежная новеллистика. Жанр новеллы
в литературе, его особенности. П.
Мериме. «Маттео Фальконе». Идейнохудожественное своеобразие новеллы
Зарубежная новеллистика. О. Генри.
«Дары волхвов». Жанр, тема, идея,
проблематика, сюжет новеллы. Система
персонажей. Роль художественной детали
в произведении
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц». Жанр, тематика,
проблематика, сюжет произведения

1

https://m.edsoo.ru/e5d37c4c

1

1

1

https://m.edsoo.ru/bb5d4f48

1

1

https://m.edsoo.ru/2d8499b3

1

https://m.edsoo.ru/5b9f4a81

1

https://m.edsoo.ru/2e1fcd89

1

https://m.edsoo.ru/6221bea9

1

https://m.edsoo.ru/e6b78d83

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц». Система образов.
65
Образ Маленького принца.
Взаимоотношения главного героя с
другими персонажами
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц». Образ рассказчика.
66
Нравственные уроки «Маленького
принца»
67
Зарубежная новеллистика
Итоговый урок. Результаты и планы на
68
следующий год. Список рекомендуемой
литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

https://m.edsoo.ru/4dc8c297

1

https://m.edsoo.ru/dfd7bc71

1
1
68

https://m.edsoo.ru/666a26f3
6

9

8 КЛАСС
№ п/п

1

2

3

4

5

6
7

Тема урока

Введение. Жанровые особенности
житийной литератры. «Житие Сергия
Радонежкского»: особенности героя
жития, исторические основы образа
Житийная литература. «Житие Сергия
Радонежского». Нравственные проблемы
в житии, их историческая
обусловленность и вневременной смысл.
Особенности лексики и художественной
образности жития
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
как произведение классицизма, её связь с
просветительскими идеями. Особенности
сюжета и конфликта
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Тематика и социально-нравственная
проблематика комедии. Характеристика
главных героев
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Способы создания сатирических
персонажей в комедии, их речевая
характеристика. Смысл названия
комедии
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль» на
театральной сцене
А.С. Пушкин. Стихотворения «К
Чаадаеву», «Анчар». Гражданские
мотивы в лирике поэта. Художественное

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

https://m.edsoo.ru/1b93fba8

1

https://m.edsoo.ru/bd5378b3

1

https://m.edsoo.ru/4d96b589

1

https://m.edsoo.ru/3e97d3a1

1

https://m.edsoo.ru/f8c16888

1
1

1

https://m.edsoo.ru/13dbc2a3
https://m.edsoo.ru/6564eca2

8

9

10

11

12

13

14

мастерство и особенности лирического
героя
А.С. Пушкин. «Маленькие трагедии»
«Моцарт и Сальери», «Каменный гость».
Особенности драматургии А.С. Пушкина.
Тематика и проблематика, своеобразие
конфликта. Характеристика главных
героев. Нравственные проблемы в пьесе
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»: история создания. Особенности
жанра и композиции, сюжетная основа
романа
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»: тематика и проблематика,
своеобразие конфликта и системы
образов
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»: образ Пугачева, его историческая
основа и особенности авторской
интерпретации
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»: образ Петра Гринева. Способы
создания характера героя, его место в
системе персонажей
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»: тема семьи и женские образы.
Роль любовной интриги в романе
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»: историческая правда и
художественный вымысел. Смысл
названия романа. Художественное
своеобразие и способы выражения
авторской идеи

1

https://m.edsoo.ru/d44e4e4b

1

https://m.edsoo.ru/a61f289b

1

https://m.edsoo.ru/ad93394a

1

https://m.edsoo.ru/385eda78

1

https://m.edsoo.ru/f5bad94a

1

https://m.edsoo.ru/17c89ff9

1

1

https://m.edsoo.ru/4f46d9b7

15
16

17

18

19

20

21

22
23

24

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»: подготовка к сочинению
Сочинение по роману А.С. Пушкина
«Капитанская дочка»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной полумаски…»,
«Нищий». Мотив одиночества в лирике
поэта, характер лирического героя
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной полумаски…»,
«Нищий». Художественное своеобразие
лирики поэта
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»:
история создания. Поэма «Мцыри» как
романтическое произведение.
Особенности сюжета и композиции
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»:
тематика, проблематика, идея,
своеобразие конфликта.
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»:
особенности характера героя,
художественные средства его создания.
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»:
художественное своеобразие. Поэма
«Мцыри» в изобразительном искусстве
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»: тема,
идея, особенности конфликта
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»:
социально-нравственная проблематика.
Образ маленького человека. Смысл
финала

1
1

1
1

https://m.edsoo.ru/22b72fc6

1

1

https://m.edsoo.ru/c527583c

https://m.edsoo.ru/ac91fd16

1

https://m.edsoo.ru/fb232729

1

https://m.edsoo.ru/29ae7b2a

1

https://m.edsoo.ru/e2727c4c

1

https://m.edsoo.ru/a1cfa819

1

1

https://m.edsoo.ru/72c2e9af

1

https://m.edsoo.ru/4ffab952

1

https://m.edsoo.ru/d974858d

25

26

27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38

Н.В. Гоголь. Комедия «Резизор»: история
создания. Сюжет, композиция,
особенности конфликта
Н.В. Гоголь. Комедия «Резизор» как
сатира на чиновничью Россию. Система
образов. Средства создания сатирических
персонажей
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор». Образ
Хлестакова. Понятие «хлестаковщина»
Н.В. Гоголь. Комедия «Резизор». Смысл
финала. Сценическая история комедии
Н.В. Гоголь. Комедия «Резизор»:
подготовка к сочинению
Сочинение по комедии Н.В. Гоголя
«Резизор»
И. С. Тургенев. Повесть «Ася». Тема,
идея, проблематика
И.С. Тургенев. Повесть «Ася». Система
образов
Ф.М. Достоевский. «Бедные люди».
Тема, идея, проблематика
Ф.М. Достоевский. «Бедные люди».
Система образов.
Л.Н. Толстой. Повесть «Отрочество»
(главы). Тема, идея, проблематика
Л.Н. Толстой. Повесть «Отрочество»
(главы). Система образов
Итоговая контрольная работа. От
древнерусской литературы до
литературы XIX века (письменный ответ)
Произведения писателей русского
зарубежья Произведения И.С. Шмелёва,

1

https://m.edsoo.ru/26eac835

1

https://m.edsoo.ru/426b688c

1

https://m.edsoo.ru/226832b2

1

https://m.edsoo.ru/535a228e

1
1

1
1

https://m.edsoo.ru/8d4c3123
https://m.edsoo.ru/162e8af4

1

https://m.edsoo.ru/f5326e68

1

https://m.edsoo.ru/9458c54b

1

https://m.edsoo.ru/a6f945e2

1

https://m.edsoo.ru/9e4d84f7

1

https://m.edsoo.ru/f72ee9e5

1

https://m.edsoo.ru/8f3b818e

1
1

1

https://m.edsoo.ru/bb33e886
https://m.edsoo.ru/39962b46

39

40

41

42

43
44

45
46

М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи,
А.Т. Аверченко. Основные темы, идеи,
проблемы, герои
Произведения писателей русского
зарубежья. Произведения И.С. Шмелёва,
М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н.Тэффи,
А.Т. Аверченко. Система образов.
Художественное мастерство писателя
Произведения писателей русского
зарубежья. Произведения И.С. Шмелёва,
М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н.Тэффи,
А.Т. Аверченко.
Поэзия первой половины ХХ века
Стихотворения В.В. Маяковского, М.И.
Цветаевой, А.А Ахматовой, О.Э.
Мандельштама, Б.Л. Пастернака.
Основные темы, мотивы, образы
Поэзия первой половины ХХ века
Стихотворения В.В.Маяковского, М.И.
Цветаевой, А.А. Ахматовой, О.Э.
Мандельштама, Б.Л. Пастернака и
других. Художественное мастерство
поэтов
М.А. Булгаков «Собачье сердце».
Основные темы, идеи, проблемы
М.А. Булгаков «Собачье сердце».
Главные герои и средства их
изображения
М.А. Булгаков «Собачье сердце».
Фантастическое и реальное в повести.
Смысл названия
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,

1

1

https://m.edsoo.ru/a49dbf6b

1

1

1

https://m.edsoo.ru/8978259d

https://m.edsoo.ru/65fa1332

1

https://m.edsoo.ru/2857f56f

1

https://m.edsoo.ru/92eb7ac6

1

https://m.edsoo.ru/78bd1e74

1
1

1

https://m.edsoo.ru/56b877f3
https://m.edsoo.ru/1aeab727

47

48

49

50

51

52
53

54

«Два солдата», «Поединок»). История
создания. Тема человека на войне.
Нравственная проблематика,
патриотический пафос поэмы
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок»). Образ
главного героя, его народность
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок»).
Особенности композиции, образ автора.
Своеобразие языка поэмы
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
характер». Образ главного героя и
проблема национального характера
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
характер». Сюжет, композиция, смысл
названия
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». История создания.
Особенности жанра, сюжет и композиция
рассказа
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». Тематика и проблематика.
Образ главного героя
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». Смысл названия рассказа
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». Автор и рассказчик. Сказовая
манера повествования. Смысл названия
рассказа

1

1

https://m.edsoo.ru/754e6383

1

1

https://m.edsoo.ru/a1288124

https://m.edsoo.ru/a9bd93a4

1

1

https://m.edsoo.ru/f82bcddb

1

https://m.edsoo.ru/ebe6e6fc

1

1

1

https://m.edsoo.ru/752839d3

55

56

57

58

59

60

61

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
двор». История создания. Тематика и
проблематика. Система образов
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
двор». Образ Матрёны, способы создания
характера героини. Образ рассказчика.
Смысл финала.
Итоговая контрольная работа.
Литература XX (письменный ответ,
тесты, творческая работа)
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX—начала XXI века.
Произведения В.П. Астафьева, Ю.В.
Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова,
А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова.
Темы, идеи, проблемы, сюжет. Основные
герои
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX—XXI века.
Произведения В.П. Астафьева, Ю.В.
Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова,
А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова.
Система образов. Художественное
мастерство писателя
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX— начала XXI века.
Произведения В.П. Астафьева, Ю.В.
Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова,
А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова.
/ Всероссийская проверочная работа
Поэзия второй половины XX — начала
XXI века. Стихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В.

1

https://m.edsoo.ru/e495a849

1

https://m.edsoo.ru/b325a572

1

1

https://m.edsoo.ru/8b244e3e

1

https://m.edsoo.ru/737b6e1d

1

https://m.edsoo.ru/d17c85af

1

1

1

https://m.edsoo.ru/f8b1e57f

https://m.edsoo.ru/8fbe9476

62

63

64

65

66

67
68

Исаковского, К.М. Симонова, А.А.
Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А. Бродского, А.С.
Кушнера и других. Основные темы и
мотивы, своеобразие лирического героя
Поэзия второй половины XX — начала
XXI века Стихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В.
Исаковского, К.М. Симонова, А.А.
Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А. Бродского, А.С.
Кушнера. Художественное мастерство
поэта
У. Шекспир. Творчество драматурга, его
значение в мировой литературе.
У. Шекспир. Сонеты № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза
на звёзды не похожи…». Жанр сонета.
Темы, мотивы, характер лирического
героя. Художественное своеобразие
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и
Джульетта» (фрагменты). Жанр трагедии.
Тематика, проблематика, сюжет,
особенности конфликта.
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и
Джульетта» (фрагменты). Главные герои.
Ромео и Джульетта как «вечные» образы.
Смысл трагического финала
Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф.
Комедия «Мещанин во дворянстве» как
произведение классицизма
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во
дворянстве». Система образов, основные

1

1

https://m.edsoo.ru/c6649448

1

https://m.edsoo.ru/e554d3d6

1

https://m.edsoo.ru/c4f6c237

1

https://m.edsoo.ru/f5c1fdfc

1

1

https://m.edsoo.ru/393349fa

1

https://m.edsoo.ru/3ef9ee77

1

https://m.edsoo.ru/31be9af4

герои. Произведения Ж.-Б. Мольера на
современной сцене
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

5

13

9 КЛАСС
№ п/п

1
2

3

4
5

6

7

8

Тема урока

Введение в курс литературы 9 класса
«Слово о полку Игореве». Литература
Древней Руси. История открытия «Слова
о полку Игореве»
«Слово о полку Игореве». Центральные
образы, образ автора в «Слове о полку
Игореве»
Поэтика «Слова о полку Игореве».
Идейно-художественное значение «Слова
о полку Игореве»
Подготовка к домашнему сочинению по
«Слову о полку Игореве»
М.В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года». Жанр
оды. Прославление в оде мира, Родины,
науки
М.В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года» и другие
стихотворения. Средства создания образа
идеального монарха
Русская литература ХVIII века.
Своеобразие литературы эпохи
Просвещения. Классицизм и

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

https://m.edsoo.ru/c5eeb2cf

1

https://m.edsoo.ru/eb7425b9

1

https://m.edsoo.ru/db2d6e1e

1
1

1
1

https://m.edsoo.ru/899b62e4
https://m.edsoo.ru/74632cf2

1

https://m.edsoo.ru/c8783632

1

https://m.edsoo.ru/b46ea47d

1

https://m.edsoo.ru/f2a4727a

9

10

11
12
13
14

15

16

17
18

сентиментализм как литературное
направление
Г.Р. Державин. Стихотворения.
«Властителям и судиям». Традиции и
новаторство в поэзии Г.Р. Державина.
Идеи просвещения и гуманизма в его
лирике
Г.Р. Державин. Стихотворения.
«Памятник». Философская проблематика
и гражданский пафос произведений Г.Р.
Державина
«Мои любимые книги». Открытия
летнего чтения
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Сюжет и герои повести
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Черты сентиментализма в повести
Основные черты русской литературы
первой половины ХIХ века
В.А. Жуковский. Черты романтизма в
лирике В.А. Жуковского. Понятие о
балладе, его особенности. Баллада
«Светлана»
В.А. Жуковский. Понятие об элегии.
«Невыразимое», «Море». Тема человека и
природы, соотношение мечты и
действительности в лирике поэта
Особенности художественного языка и
стиля в произведениях В.А. Жуковского
А.С. Грибоедов. Жизнь и творчество.
Комедия «Горе от ума»

1

https://m.edsoo.ru/c96fdd53

1

https://m.edsoo.ru/c9b75185

1

1

https://m.edsoo.ru/ba67c247

1

https://m.edsoo.ru/46158dfc

1

https://m.edsoo.ru/167c3b77

1

https://m.edsoo.ru/447df379

1

https://m.edsoo.ru/5d7f8112

1

https://m.edsoo.ru/4ebd3992

1
1

1

https://m.edsoo.ru/243ff26d
https://m.edsoo.ru/eb66cdc4

19

20
21
22
23
24
25
26
27

28

29

30

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Социальная и нравственная
проблематика, своеобразие конфликта в
пьесе
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Система образов в пьесе. Общественный
и личный конфликт в пьесе
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Фамусовская Москва
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Образ Чацкого
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Открытость финала пьесы, его
нравственно-филосовское звучание
А.С. Грибоедов. Художественное
своеобразие комедии «Горе от ума»
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Смысл названия произведения
«Горе от ума» в литературной критике
Подготовка к домашнему сочинению по
«Горе от ума»
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.
Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков,
Е.А. Баратынский. Основные темы
лирики
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.
Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков,
Е.А. Баратынский. Своеобразие лирики
поэта
А.С. Пушкин. Жизнь и творчество.
Поэтическое новаторство А.С. Пушкина

1

https://m.edsoo.ru/67f4527c

1

https://m.edsoo.ru/437fd3fc

1

https://m.edsoo.ru/f2aa1f93

1

https://m.edsoo.ru/13c995af

1

https://m.edsoo.ru/4cb7e5b3

1

1

https://m.edsoo.ru/6eeb4832

1

https://m.edsoo.ru/c6e72363

1

https://m.edsoo.ru/567829ff

1

1

https://m.edsoo.ru/e112ff5e

1

1

1

https://m.edsoo.ru/1f28f1a3

1

https://m.edsoo.ru/2f6acb98

https://m.edsoo.ru/96952d51

31
32
33
34

35

36
37

38
39
40

41

42
43

А.С. Пушкин. Тематика и проблематика
лицейской лирики
А.С. Пушкин. Основные темы лирики
южного периода
А.С. Пушкин. Художественное
своеобразие лирики южного периода
А.С. Пушкин. Лирика Михайловского
периода
А.С. Пушкин. Любовная лирика: «К***»
(«Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас
любил; любовь ещё, быть может…»,
«Мадонна»
А.С. Пушкин. Своеобразие любовной
лирики
А.С. Пушкин. Тема поэта и поэзии:
«Пророк», «Поэт» и другие.
А.С. Пушкин. Стихотворения «Осень»
(отрывок), «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и другие. Тема поэта и
поэзии
Анализ лирического произведения
А. С. Пушкин. «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «Бесы», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье…»)
А.С. Пушкин. Тема жизни и смерти:
«Пора, мой друг, пора! покоя сердце
просит…», «…Вновь я посетил…»
А.С. Пушкин. «Каменноостровский
цикл»: «Отцы пустынники и жены
непорочны…», «Из Пиндемонти»
Подготовка к сочинению по лирике А.С.
Пушкина

1

https://m.edsoo.ru/d4916d2d

1

https://m.edsoo.ru/84f4ec4f

1

1

https://m.edsoo.ru/a1baeb5c

1

https://m.edsoo.ru/55a56d78

1

https://m.edsoo.ru/54a18fd9

1

1

https://m.edsoo.ru/63391822

1

https://m.edsoo.ru/15e62ee8

1

https://m.edsoo.ru/a8d326ad

1

1

https://m.edsoo.ru/8338e896

1

https://m.edsoo.ru/a8c73de8

1

https://m.edsoo.ru/7bdfa5b9

1

https://m.edsoo.ru/e9f93a1f

1

1

https://m.edsoo.ru/eed785d4

44
45
46
47
48

49
50

51

52

53
54

55

Сочинение по лирике А.С. Пушкина
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник».
Человек и история в поэме
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»:
образ Евгения в поэме
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»:
образ Петра I в поэме
Подготовка к контрольной работе. От
древнерусской литературы до литературы
первой четверти XIX века.
От древнерусской литературы до
литературы первой четверти XIX века
(творческая работа)
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин» как новаторское произведение
Резервный урок. А.С. Пушкин. Роман в
стихах «Евгений Онегин». Главные
мужские образы романа. Образ Евгения
Онегина
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин»: главные женские образы
романа. Образ Татьяны Лариной
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин»: взаимоотношения главных
героев
Письменный ответ на проблемный вопрос
Резервный урок. А.С. Пушкин. Роман в
стихах «Евгений Онегин» как
энциклопедия русской жизни. Роман
«Евгений Онегин» в литературной
критике

1

1

https://m.edsoo.ru/a3253d45

1

https://m.edsoo.ru/818453ee

1

https://m.edsoo.ru/794c14fe

1

https://m.edsoo.ru/d213b4c8

1

1

https://m.edsoo.ru/3f6bbe3f

1

https://m.edsoo.ru/f48ba91c

1

https://m.edsoo.ru/ce9bd88c

1

https://m.edsoo.ru/bd42f467

1

https://m.edsoo.ru/9beec3f4

1

https://m.edsoo.ru/c1aecfe5

1

1

1

https://m.edsoo.ru/e7d4b96f

https://m.edsoo.ru/eb6ab763

56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70

Подготовка к сочинению по роману
«Евгений Онегин»
Сочинение по роману «Евгений Онегин»
Итоговый урок по роману в стихах А.С.
Пушкина «Евгений Онегин»
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.
Тематика и проблематика лирики поэта
М.Ю. Лермонтов.Тема назначения поэта
и поэзии. Стихотворение «Смерть поэта»
М.Ю. Лермонтов. Образ поэта-пророка в
лирике поэта
М.Ю. Лермонтов. Тема любви в лирике
поэта
М.Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике
поэта. Стихотворения «Дума», «Родина»
М.Ю. Лермонтов. Философский характер
лирики поэта. «Выхожу один я на
дорогу…»
Анализ лирического произведения
Итоговый урок по лирике М.Ю.
Лермонтова
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Тема, идея, проблематика.
Своеобразние сюжета и композиции
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Загадки образа Печорина
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Роль «Журнала Печорина» в
раскрытии характера главного героя
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Значение главы «Фаталист»

1
1

1
1

https://m.edsoo.ru/a1eeac37
https://m.edsoo.ru/414ea189

1

https://m.edsoo.ru/97623763

1

https://m.edsoo.ru/be3f5e92

1

https://m.edsoo.ru/2817b789

1

https://m.edsoo.ru/18b848de

1

https://m.edsoo.ru/61d8ede4

1

https://m.edsoo.ru/f28b9dea

1

https://m.edsoo.ru/b15aa5d3

1
1

1
1

https://m.edsoo.ru/7ee142f4
https://m.edsoo.ru/134addc5

1

https://m.edsoo.ru/89ae4f63

1

https://m.edsoo.ru/4661159b

1

https://m.edsoo.ru/5b3a8c89

1

https://m.edsoo.ru/df9b5e26

71
72
73
74

75

76
77
78
79
80
81
82
83

Резервный урок. М.Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени». Дружба в
жизни Печорина
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Любовь в жизни Печорина
Роман «Герой нашего времени» в
литературной критике
Подготовка к домашнему сочинению по
роману «Герой нашего времени»
Актуальность стихотворений поэтов
XVIII - XIX вв. «Бог» Г.Р. Державина,
«Клеветникам России» А.С. Пушкина, «К
славянам» Ф.И. Тютчева, «К не нашим»
Н.М. Языкова
Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество.
История создания поэмы «Мёртвые
души»
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образы помещиков
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образы чиновников
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образ города
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образ Чичикова
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образ России, народа и автора в поэме
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Лирические отступления и автора
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»:
специфика жанра, художественные
особенности

1

https://m.edsoo.ru/d76944d5

1

https://m.edsoo.ru/d45ec251

1
1

1

1
1

https://m.edsoo.ru/8fb7d199
https://m.edsoo.ru/cda248e3

1

https://m.edsoo.ru/d954aaaa

1

https://m.edsoo.ru/ed81aa76

1

https://m.edsoo.ru/41dc24a9

1
1

https://m.edsoo.ru/3c9255b3

1

https://m.edsoo.ru/e8e6f4da

1

https://m.edsoo.ru/61d47c15

1

https://m.edsoo.ru/73983319

1

1

https://m.edsoo.ru/6a8de3e7

84
85
86
87

88

89
90

91

92

93

94

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души» в
литературной критике
Подготовка к домашнему сочинению по
«Мертвым душам»
В мире литературы первой половины ХIХ
века
Специфика отечественной прозы первой
половины ХIХ века, ее значение для
русской литературы
Подготовка к контрольная работа
Литература середины XIX века
(письменный ответ, тесты, творческая
работа, сочинение)
Литература середины XIX века
(творческая работа)
Писатели и поэты о Великой
Отечественной войне
Данте Алигьери. «Божественная
комедия». Особенности жанра и
композиции комедии. Сюжет и
персонажи
Данте Алигьери. «Божественная
комедия». Образ поэта. Пороки
человечества и наказание за них.
Проблематика
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». История
создания трагедии. Тема, идея,
проблематика
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по выбору). Своеобразие
конфликта и композиции трагедии.
Система образов. Образ главного героя

1
1

1
1

https://m.edsoo.ru/c3c15517
https://m.edsoo.ru/5b6e72ce

1

https://m.edsoo.ru/c4b518d9

1

https://m.edsoo.ru/921144d8

1

1

https://m.edsoo.ru/5d73b47d

1

https://m.edsoo.ru/f23af652

1

https://m.edsoo.ru/3dc3f39e

1

https://m.edsoo.ru/3f184eba

1

https://m.edsoo.ru/43cc5b62

1

https://m.edsoo.ru/26687cea

1

https://m.edsoo.ru/23aeda3c

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». Поиски
смысла жизни, проблема выбора в
трагедии. Тема любви в трагедии
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее
96
двух фрагментов по выбору). Сюжет и
проблематика трагедии
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее
двух фрагментов по выбору). Тема,
97
главный герой в поисках смысла жизни.
Фауст и Мефистофель. Идея
произведения
Дж. Г. Байрон. Стихотворение «Душа моя
98
мрачна. Скорей, певец, скорей!..».
Тематика и проблематика лирики поэта
Дж. Г. Байрон. Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда». Романтический герой
99
в поисках смысла жизни. Мотив
странствия. Байронический тип
литературного героя
Зарубежная проза первой половины XIX
100
в. Произведения Э.Т.А. Гофмана, В.
Гюго, В. Скотта. Тема, идея произведения
Зарубежная проза первой половины XIX
101
в. Произведения Э.Т.А. Гофмана, В.
Гюго, В. Скотта. Сюжет, проблематика.
Зарубежная проза первой половины XIX
102
в. Произведения Э.Т.А. Гофмана, В.
Гюго, В. Скотта. Образ главного героя
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
95

1

1

https://m.edsoo.ru/4b4e164e

1

https://m.edsoo.ru/6c64eab2

1

https://m.edsoo.ru/23f24278

1

1

https://m.edsoo.ru/2965da1c

1

https://m.edsoo.ru/16c3895d

1

https://m.edsoo.ru/789ecfe1

1

https://m.edsoo.ru/54d812b2

1

https://m.edsoo.ru/1e6c43e9

102

9

18

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
2
3

3.1

3.2

3.3
3.4

4

5

6

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Обучающийся
научится
начальным
представлениям
об
общечеловеческой ценности литературы и её роли в воспитании
любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации
понимать, что литература – это вид искусства и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического
владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы, характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики,
выявлять элементарные особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
использовать в процессе анализа и интерпретации произведений
таких теоретико-литературных понятий, как художественная
литература и устное народное творчество, проза и поэзия,
художественный образ, литературные жанры (народная сказка,
литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня), тема,
идея, проблематика, сюжет, композиция, литературный герой
(персонаж), речевая характеристика персонажей, портрет, пейзаж,
художественная
деталь,
эпитет,
сравнение,
метафора,
олицетворение, аллегория; ритм, рифма
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения фольклора и художественной
литературы с произведениями других видов искусства (с учётом
возраста, литературного развития обучающихся)
выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся)
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать
вопросы к тексту
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом
литературного развития обучающихся)

7
8

9

10

11

12

создавать устные и письменные высказывания разных жанров
объёмом не менее 70 слов (с учётом литературного развития
обучающихся)
владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы
осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания
мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также для собственного развития
планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков
участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их
результаты (с учётом литературного развития обучающихся)
владеть начальными умениями использовать словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством
учителя электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень

6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

2

3

3.1

3.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовнонравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании
любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации
понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
отличать художественный текст от текста научного, делового,
публицистического
осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализы
произведений
фольклора
и
художественной
литературы,
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся)
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором, указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения, выявлять позицию героя и авторскую позицию,
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики,
выявлять
основные
особенности
языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество, проза и поэзия,
художественный образ, роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,

3.3
3.4

3.5

4

5

6

7

8

9

10

11

12

роман, басня, послание), форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя,
портрет, пейзаж, художественная деталь, юмор, ирония, эпитет,
метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры (с учётом возраста и литературного развития обучающихся)
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр,
кино)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать
вопросы к тексту
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений,
аннотаций, отзывов
владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа
осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания
мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также для собственного развития
планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков
развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично
представлять полученные результаты
развивать умение использовать словари и справочники, в том числе
в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими справочными материалами,

в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.

2

3

3.1

3.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовнонравственную ценность литературы, осознавать её роль в
воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации
понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического
проводить смысловой и эстетический анализы произведений
фольклора и художественной литературы, воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учётом литературного развития обучающихся), понимать, что в
литературных произведениях отражена художественная картина
мира
анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной
конфликт произведения; объяснять свое понимание нравственнофилософской,
социально-исторической
и
эстетической
проблематики произведений (с учетом литературного развития
обучающихся);
выявлять
основные
особенности
языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи,
находить основные изобразительно-выразительные средства,
характерные для творческой манеры писателя, определять их
художественные функции
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений (художественная литература и
устное народное творчество, проза и поэзия; художественный образ;
роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание,
поэма, песня); форма и содержание литературного произведения;
тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии
развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка); автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная

3.3
3.4

3.5

4

5

6

7

8

9

10

11

12

деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора;
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест),
ритм, рифма, строфа)
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, особенности языка
сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее
9 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая
личное отношение к произведению (с учётом литературного
развития, индивидуальных особенностей обучающихся)
пересказывать прочитанное произведение, используя различные
виды пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора, давать
аргументированную оценку прочитанному
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений, под
руководством учителя исправлять и редактировать собственные
письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой
работы на самостоятельно или под руководством учителя
выбранную литературную или публицистическую тему
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской, русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием
методов смыслового чтения и эстетического анализа
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира,
развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений
планировать своё чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и обучающихся, в том числе за счёт
произведений современной литературы для детей и подростков
участвовать в коллективной и индивидуальной учебноисследовательской и проектной деятельности и публично
представлять полученные результаты
развивать умение использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме, самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и другими справочными

материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

2

3

3.1

3.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании патриотизма и
укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации
понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического
проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений
художественной
литературы,
воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учётом литературного развития обучающихся), понимать
неоднозначность художественных смыслов, заложенных в
литературных произведениях
анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую
принадлежность,
выявлять
позицию
героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нем
реалии;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов;
выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и
осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер
авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения; объяснять свое понимание нравственно-философской,
социально-исторической
и
эстетической
проблематики
произведений (с учетом возраста и литературного развития
обучающихся); выявлять языковые особенности художественного
произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные
средства,
характерные
для
творческой манеры и стиля писателя, определять их художественные
функции
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений (художественная литература и устное
народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт,
вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть,
роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические
(поэма, баллада), форма и содержание литературного произведения,
тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,

3.3

3.4

3.5

3.6

4

5

6

7

8

гражданский и другие), сюжет, композиция, эпиграф, стадии
развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка); конфликт, система образов, автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира,
сарказм, гротеск, эпитет, метафора, сравнение; олицетворение,
гипербола; антитеза, аллегория, анафора; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм)
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определённому литературному направлению)
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними, определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка
сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство и другие)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее
11 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая
личное отношение к произведению (с учётом литературного
развития, индивидуальных особенностей обучающихся)
пересказывать
изученное
и
самостоятельно
прочитанное
произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно
отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к
тексту; пересказывать сюжет
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участников
диалога,
давать
аргументированную
оценку
прочитанному
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений;
исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации,
эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно
выбранную литературную или публицистическую тему, применяя
различные виды цитирования
интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и

9

10

11

12

современных авторов с использованием методов смыслового чтения
и эстетического анализа
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также средства собственного развития
самостоятельно планировать своё чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся,
а также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за счёт
произведений современной литературы
участвовать в коллективной и индивидуальной учебноисследовательской и проектной деятельности и публично
представлять полученные результаты
самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме, пользоваться электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из
числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в
федеральный перечень

9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

1

2

3

3.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную и
культурно-эстетическую ценность литературы, осознавать её роль в
формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей
Родине и её героической истории, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации
понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от
текста научного, делового, публицистического
владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического
анализа
произведений
художественной
литературы
(от
древнерусской до современной), анализировать литературные
произведения разных жанров, воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать условность художественной
картины мира, отражённой в литературных произведениях с учётом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов
анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую
принадлежность;
выявлять
позицию
героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отражённые в нём
реалии,
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов;
выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения, характеризовать авторский пафос; выявлять и

3.2

3.3

3.4

3.5

осмысливать формы авторской оценки героев, событий, характер
авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения,
объяснять
своё
понимание
нравственнофилософской,
социально-исторической
и
эстетической
проблематики произведений (с учётом литературного развития
обучающихся), выявлять языковые особенности художественного
произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные
средства,
характерные
для
творческой манеры писателя, определять их художественные
функции, выявляя особенности авторского языка и стиля
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений (художественная литература и устное
народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт,
вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм,
романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ,
притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание,
поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма,
баллада); форма и содержание литературного произведения; тема,
идея, проблематика, пафос (героический, патриотический,
гражданский и другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия
(кульминация,
развязка,
эпилог,
авторское
(лирическое)
отступление); конфликт, система образов, образ автора,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика
героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ,
подтекст, психологизм; реплика; диалог, монолог; ремарка; юмор,
ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия,
сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм;
антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое
восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и
пространство;
звукопись
(аллитерация, ассонанс);
стиль;
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест),
ритм, рифма, строфа; афоризм
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные
произведения в рамках историко-литературного процесса
(определять и учитывать при анализе принадлежность произведения
к историческому времени, определённому литературному
направлению)
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику
изученного
и
самостоятельно
прочитанного
художественного произведения

3.6

3.7

4

5

6

7

8

9

10

11

сопоставлять
произведения,
их
фрагменты
(с
учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка
сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство, компьютерная графика)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее
12 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая
личное отношение к произведению (с учётом литературного
развития, индивидуальных особенностей обучающихся)
пересказывать
изученное
и
самостоятельно
прочитанное
произведение, используя различные виды устных и письменных
пересказов; обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную
позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии,
давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою
точку зрения, используя литературные аргументы
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений,
представлять развёрнутый устный или письменный ответ на
проблемный вопрос, исправлять и редактировать собственные и
чужие письменные тексты, собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературнотворческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные и самостоятельно прочитанные художественные
произведения древнерусской, классической русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа
понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира
и окружающей действительности, источника эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также средства собственного развития
самостоятельно планировать своё чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся,
а также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за счёт
произведений современной литературы
участвовать в коллективной и индивидуальной учебноисследовательской и проектной деятельности и уметь публично
презентовать полученные результаты

12

самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами,
в том числе в электронной форме, пользоваться каталогами
библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в
Интернете, работать с электронными библиотеками и другими
справочными материалами, в том числе из числа верифицированных
электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
1
1.1
2
2.1
2.2
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1

5.2

5.3
5.4
5.5
6
6.1

6.2

Проверяемый элемент содержания
Мифология
Мифы народов России и мира
Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки
Сказки народов России и народов мира (не менее трёх)
Литература первой половины XIX в.
И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и
Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и
Лисица» и другие
А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и
другие по выбору
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»
Н В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на
хуторе близ Диканьки»
Литература второй половины XIX в.
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»
Н.А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник». Поэма
«Мороз, Красный нос» (фрагмент)
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»
Литература XIX – ХХ вв.
Стихотворения отечественных поэтов XIX – ХХ вв. о родной природе и о
связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов).
Стихотворения А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А.
Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX – XX вв. А.П. Чехов
(два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия». М.М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша»,
«Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча»
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее
двух): А.И. Куприна, М.М. Пришвина, К.Г. Паустовского и других.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита»
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»
Литература XX – начала XXI вв.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не
менее двух). Например, Л.А. Кассиль «Дорогие мои мальчишки», Ю.Я.
Яковлев «Девочки с Васильевского острова», В.П. Катаев «Сын полка», К.М.
Симонов «Сын артиллериста»
Произведения отечественных писателей XX – начала XXI вв. на тему детства
(не менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П.

Казакова, А.Г. Алексина В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля,
А.А. Лиханова
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по
выбору). Например, К. Булычёв «Девочка, с которой ничего не случится»,
«Миллион приключений» (главы по выбору)
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору). Р.Г. Гамзатов «Песня соловья», М. Карим
«Эту песню мать мне пела»
Зарубежная литература
Х.-К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева»,
«Соловей»
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л.
Кэрролл «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Д. Толкин «Хоббит, или
Туда и обратно» (главы по выбору)
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).
Например, М. Твен «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору), Дж.
Лондон «Сказание о Кише», Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы»,
«Звук бегущих ног», «Зелёное утро»
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например,
Р. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела»
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Например,
Э. Сетон-Томпсон «Королевская аналостанка», Д. Даррелл, «Говорящий
свёрток», Дж. Лондон «Белый клык», Дж. Р. Киплинг «Маугли», «РиккиТикки-Тави»

6.3
7
7.1
8
8.1
8.2

8.3

8.4

8.5

6 КЛАСС

Код
1
1.1
2
2.1

2.2
3
3.1
4
4.1
4.2

Проверяемый элемент содержания
Античная литература
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты)
Фольклор
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко»
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трёх песен и двух
поэм). Например, «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы ветры, ветры
буйные...», «Черный ворон», «Не шуми, мати зеленая дубровушка...». «Песнь о
Роланде» (фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты)
Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (один фрагмент). Например, «Сказание о
белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград»,
«Предание о смерти князя Олега»
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Песнь о вещем
Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и другие.
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский»

4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
6
6.1
6.2

6.3
6.4
6.5

6.6
7
7.1
8
8.1
8.2
8.3

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Три пальмы»,
«Листок», «Утёс»
А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей»
Литература второй половины XIX в.
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, «Есть в осени
первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…»
А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). Например, «Учись у них – у дуба, у
берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…»
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»
Н.С. Лесков. Сказ «Левша»
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника»
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»
Литература XX – начала XXI вв.
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ в. (не менее двух). Например,
стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока
Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырёх стихотворений
двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П.
Мориц, Д.С. Самойлова
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI вв., в том числе о
Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л.
Васильев «Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ночь исцеления», Э.Н. Веркин
«Облачный полк» (главы)
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Р.П. Погодин «Кирпичные острова», Р.И. Фраерман «Дикая
собака Динго, или Повесть о первой любви», Ю.И. Коваль «Самая лёгкая лодка
в мире»
Произведения современных отечественных писателей-фантастов. Например, К.
Булычев «Сто лет тому вперед»
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим «Бессмертие»
(фрагменты), Г. Тукай «Родная деревня», «Книга», К. Кулиев «Когда на меня
навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни
делалось на свете…», Р.Г. Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан»
Зарубежная литература
Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору)
Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору)
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Ж. Верн «Дети капитана Гранта» (главы по выбору), Х. Ли
«Убить пересмешника» (главы по выбору)

7 КЛАСС

Код
1
1.1
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1
5.2

Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении)
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине
сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И.И.
Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…»
А.С. Пушкин «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)
А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент)
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется
желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»)
М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова»
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»
Литература второй половины XIX в.
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).
Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык», «Воробей»
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у
парадного подъезда», «Железная дорога»
Поэзия второй половины XIX в. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и другие
(не менее двух стихотворений по выбору)
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть о том,
как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый
пискарь»
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему
(не менее двух). Например, А.К. Толстой, Р. Сабатини, Ф. Купер
Литература конца XIX – начала XX в.
А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник»
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш»
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее
двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я.
Гашека
Литература первой половины XX в.
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Алые паруса», «Зелёная лампа»
Отечественная поэзия первой половины XX в. Стихотворения на тему мечты и
реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока, Н.С.
Гумилёва, М.И. Цветаевой

5.3
5.4
5.5
6
6.1

6.2

6.3
7
7.1
7.2
7.3

В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям»
М.А. Шолохов «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка»,
«Чужая кровь»
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный
цветок»
Литература второй половины XX – начала XXI вв.
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики»
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX – начала XXI вв. (не
менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И.
Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д.
Левитанского
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI вв.
(не менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.И.
Белова, Ф.А. Искандера
Зарубежная литература
М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы)
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П.
Мериме «Маттео Фальконе», О. Генри «Дары волхвов», «Последний лист»
Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц»

8 КЛАСС

Код
1
1.1
2
2.1
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4
4.1

Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору). «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное»
Литература XVIII в.
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву»,
«Анчар»
А.С. Пушкин. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например,
«Моцарт и Сальери», «Каменный гость»
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб
свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий»
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»
Литература второй половины XIX в.
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь»

4.2
4.3
5
5.1

5.2
5.3
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5

6.6
7
7.1
7.2
7.3

Ф.М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по
выбору)
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы)
Литература первой половины XX в.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И.С. Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н.
Тэффи, А.Т. Аверченко
Поэзия первой половины ХХ в. (не менее трёх стихотворений на тему «Человек
и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского, А.А.
Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце»
Литература второй половины XX – начала XXI вв.
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» )
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер»
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI вв.
(не менее двух произведений). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В.
Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова
Поэзия второй половины XX – начала XXI вв. (не менее трёх стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В.
Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера
Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я
умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…»
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору)
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору)

9 КЛАСС

Код
1
1.1
2
2.1
2.2
2.3
3

Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве»
Литература XVIII в.
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения (по выбору)
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и
судиям», «Памятник» и другие
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
Литература первой половины XIX в.

3.1
3.2
3.3

3.4

3.5
3.6

3.7

3.8
3.9
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5

В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и другие
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
Поэзия пушкинской эпохи (не менее трёх стихотворений по выбору).
Например, Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Бесы»,
«Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из
Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны…»,
«Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы
сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас
любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и другие
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору): «Выхожу один я
на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, не
тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой
золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта»,
«Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу
печали…» и другие
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»
Зарубежная литература
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору)
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (не менее двух фрагментов по выбору)
И. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору)
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона». Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда» (один фрагмент по выбору)
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1

2

3

4

5

6

7

8

Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы
основного общего образования на основе ФГОС 2021 года
Понимание духовно-нравственной и культурной ценности
литературы и её роли в формировании гражданственности и
патриотизма, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации
Понимание специфики литературы как вида искусства,
принципиальных отличий художественного текста от текста
научного, делового, публицистического
Овладение умениями эстетического и смыслового анализа
произведений устного народного творчества и художественной
литературы,
умениями
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать
и
оценивать
прочитанное,
понимать
художественную картину мира, отражённую в литературных
произведениях, с учётом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов: умением анализировать произведение в
единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику
произведения, родовую и жанровую принадлежность произведения;
выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую
позицию, учитывая художественные особенности произведения и
воплощённые в нём реалии; характеризовать авторский пафос;
выявлять особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи
Овладение теоретико-литературными понятиями и использование их
в процессе анализа, интерпретации произведений и оформления
собственных оценок и наблюдений
Умение рассматривать изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению); выявление связи между важнейшими
фактами биографии писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С.
Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями
исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики
произведений
Умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, приёмы, эпизоды текста
Умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)
Совершенствование умения выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее
12 произведений и (или) фрагментов

9

10

11

12

13

Овладение умением пересказывать прочитанное произведение,
используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
формулировать вопросы к тексту
Развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении,
в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную
позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии;
давать аргументированную оценку прочитанному
Совершенствование умения создавать устные и письменные
высказывания разных жанров, писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с опорой на прочитанные произведения (не менее 250
слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять различные виды
цитирования; делать ссылки на источник информации; редактировать
собственные письменные тексты
Овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки
текстуально
изученных
художественных
произведений
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов (в том числе с использованием методов
смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и
интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений
в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно
воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического
анализа)
Овладение умением использовать словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО
ЛИТЕРАТУРЕ
Код
11
22
33
44
55
66
77
88
99
10
10

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»

11

А.С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)

12

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»

13

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»

14

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения

15

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова»

16

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»

17

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»

18

Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»

19

Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»

20

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»

21

Поэзия пушкинской эпохи: Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А.
Дельвиг, Н.М. Языков

22

И.С. Тургенев. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору

23

Н.С. Лесков. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору

24

Ф.И. Тютчев. Стихотворения

11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

Проверяемый элемент содержания
«Слово о полку Игореве»
М.В. Ломоносов. Стихотворения (в том числе «Ода на день восшествия на
Всероссийский престол Её Величества государыни Императрицы
Елисаветы Петровны, 1747 года»)
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
Г.Р. Державин. Стихотворения
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
И.А. Крылов. Басни
В.А. Жуковский. Стихотворения. Баллады
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
А.С. Пушкин. Стихотворения

25

А.А. Фет. Стихотворения

26

Н.А. Некрасов. Стихотворения

27

М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»

28

Ф.М. Достоевский. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору

29

Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала» и одно произведение (повесть или
рассказ) по выбору
А.П. Чехов. Рассказы. «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия»,
«Смерть чиновника», «Хамелеон», «Тоска», «Толстый и тонкий»,
«Злоумышленник» и другие

25
26
27
28
29
30
30
31

A.К. Толстой. Стихотворения

32

И.А. Бунин. Стихотворения

33

А.А. Блок. Стихотворения

34

В.В. Маяковский. Стихотворения

35

С.А. Есенин. Стихотворения

36

Н.С. Гумилёв. Стихотворения

37

М.И. Цветаева. Стихотворения

38

О.Э. Мандельштам. Стихотворения

39

Б.Л. Пастернак. Стихотворения

40

А.И. Куприн (одно произведение по выбору)

41

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»

42

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и другие)

43

В.М. Шукшин. Рассказы: «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и другие

44

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»

45

Авторы прозаических произведений (эпос) XX – XXI вв.: Ф.А. Абрамов,
А.Т. Аверченко, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ю.В.
Бондарев, М.А. Булгаков, Б.Л. Васильев, М. Горький, А.С. Грин, Б.П.
Екимов, М.М. Зощенко, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.В. Набоков, Е.И.
Носов, М.А. Осоргин, А.П. Платонов, В.Г. Распутин, A.Н. и Б.Н.
Стругацкие, В.Ф. Тендряков, Н. Тэффи, И.С. Шмелёв и другие

31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44

45

46
46

47
47
48
48

Авторы стихотворных произведений (лирика) XX – XXI вв.
(стихотворения указанных поэтов могут быть включены в часть 1
контрольных измерительных материалов): Б.А. Ахмадулина, А.А.
Ахматова, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, B.C.
Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, М.В. Исаковский, Ю.П.
Кузнецов, А.С. Кушнер, Ю.Д. Левитанский, Ю.П. Мориц, Б.Ш. Окуджава,
Р.И. Рождественский, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, М.А. Светлов, К.М.
Симонов и другие
Литература народов Российской Федерации. Авторы стихотворных
произведений (лирика): Р.Г. Гамзатов, М. Карим, Г. Тукай, К. Кулиев и
другие
Произведения зарубежной литературы: по выбору (в том числе Гомера, М.
Сервантеса, У. Шекспира, Ж.-Б. Мольера)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ