Приложение № 1
к основной образовательной
программе основного
общего образования

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 132

УТВЕРЖДЕНО
на заседании Педагогического совета
Протокол от 26.08.2026 г. № 1

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 132

Подписано цифровой подписью: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 132
DN: c=RU, st=Свердловская область, street=ул. Бородина, д. 1,
l=г.Екатеринбург, title=ДИРЕКТОР, o=МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 132, 1.2.643.100.1=120D31303236363035373637333532,
1.2.643.100.3=120B3032333933363534363538,
1.2.643.100.4=120A36363634303431313634,
1.2.643.3.131.1.1=120C363636343032303938383130,
email=komarta180175@gmail.com, givenName=Татьяна Анатольевна,
sn=Комарова, cn=МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 132
Дата: 2026.09.18 12:13:53 +05'00'

УТВЕРЖДЕНО
Директор МАОУ СОШ № 132
_____________ Т.А. Комарова
Приказ № 168 от 26.08.2026 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Смысловое чтение»
для обучающихся 5 классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "Смысловое чтение"
Программа "Смысловое чтение" адресована учащимся 5 классов общеобразовательной
школы и является необходимым дополнением к программам всех учебных дисциплин, так как
формирование навыков смыслового чтения является стратегической линией школьного
образования в целом. Актуальность программы определена требованиями к образовательному
результату, заложенными в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования (ФГОС ООО) на уровне сформированности метапредметного
результата как запроса личности и государства. В современном информационном обществе
важно научить школьников адекватно и критически воспринимать информацию, компетентно
использовать её при реализации своих целей. Современная школа призвана формировать
функциональную грамотность, понимаемую сегодня как способность человека максимально
быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать, реализовывать
образовательные и жизненные запросы в расширяющемся информационном пространстве.
Инструментальной основой работы с информацией и одновременно показателем
сформированности этого умения является чтение как универсальный способ действий
учащегося, который обеспечивает его способность к усвоению новых знаний и умений, в том
числе в процессе самостоятельной деятельности. Чтение – это основной способ получения
информации по всем учебным предметам, поэтому от умения воспринимать, понимать,
интерпретировать информацию, получаемую при чтении, зависит успешность
образовательного процесса в целом. Единицей информации является текст, поэтому умение
правильно работать с текстом относится к универсальным, основополагающим умениям и
обоснованно является необходимым звеном в программе формирования стратегии
смыслового чтения. В условиях ослабления интереса к чтению успешная реализация
программы может способствовать не только повышению этого интереса, но и формированию
потребности использовать чтение как средство познания мира и самого себя в этом мире.
Обучение чтению и пониманию прочитанного активизирует внимание, память, воображение,
мышление, эмоции, формирует и развивает эстетические чувства, волевые качества, навыки
самоконтроля, интеллектуальной самостоятельности. Основы смыслового чтения и работы с
текстовой информацией закладываются уже в начальной школе, они должны закрепляться и
развиваться в 5-9 классах и совершенствоваться в течение всех лет обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "Смысловое чтение"
Цели
o
формирование и развитие личности ребёнка на основе духовной и
интеллектуальной потребности в чтении;
o
формирование и развитие основ читательской компетенции, способствующей
достижению результативности обучения всем предметам образовательной программы школы;
o
формирование функциональной грамотности учащихся как элемента общей
культуры человека, живущего в открытом информационном пространстве.
Задачи
развивать в процессе чтения и осмысления текстов эстетические чувства, формировать
духовно-нравственные основы личности; вовлекать учащихся в активные формы

деятельности, связанной с чтением, активизировать потребность в чтении, в том числе
досуговом;
развивать интеллектуальную самостоятельность учащихся, формировать навыки
самоконтроля в процессе освоения способов деятельности; освоить базовый понятийный
аппарат, связанный с чтением как универсальным видом деятельности (названия видов
чтения) и инструментарий формирования видов целевого чтения (просмотрового/поискового,
ознакомительного, изучающего/углублённого) в работе с книгой и текстом как единицей
информации;- учить использовать навыки чтения для поиска, извлечения, понимания,
интерпретации и рефлексивной оценки информации на основе– углубления базовых знаний
по теории текста;– использования приёмов поиска и извлечения информации в тексте;–
использования приёмов смыслового анализа и интерпретации текстов разных стилей и
жанров, соответствующих возрасту учащихся;– использования приёмов обработки
информации в зависимости от цели её дальнейшего использования;– использования приёмов
организации рефлексивной деятельности после чтения и осмысления текстов.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "Смысловое чтение" В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Данная программа направлена на изучение курса «Смысловое чтение» в 5-9 классах. В
целях реализации настоящей программы на изучение курса на уровне основного общего
образования отводится в 5 классе - 34 часа (1 час в неделю) из части, формируемой
участниками образовательных отношений.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "Смысловое чтение"
5 КЛАСС
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного. Работа с
содержащейся в литературных, учебных, научно-познавательных текстах, инструкциях
информацией. Чтение текста с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и
использования информации. Представление информации в наглядно-символической форме.
Работа с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы. Поиск информации,
выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации,
систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации,
интерпретация и преобразование этих идей и информации. Использование полученной из
разного вида текстов информации для установления несложных причинно-следственных связей
и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых
учебных и практических ситуациях. Ориентация в содержании текста и понимание его
целостного смысла: определение главной темы, общей цели или назначения текста. Выбор из
текста или придумывание заголовка, соответствующего содержанию и общему смыслу текста.
Формулировка тезиса, выражающего общий смысл текста. Составление примерного плана
текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт. Объяснение порядка частей (инструкций),
содержащихся в тексте. Сопоставление основных текстовых и внетекстовых компонентов.
Установление соответствия между частью текста и его общей идеей, сформулированной
вопросом. Объяснение назначения карты, рисунка, пояснение части графика или таблицы.
Нахождение в тексте требуемой информации: беглое чтение, определение его основных
элементов, сопоставление формы выражения информации в запросе и в самом тексте,
установление тождественности или синонимичности, нахождение необходимой единицы
информации в тексте. Решение учебно-познавательных и учебно-практических задач,
требующих полного и критического понимания текста. Определение назначения разных видов
текстов. Постановка цели чтения, направленной на поиск полезной в данный момент
информации. Различение темы и подтемы специального текста. Выделение главной и
избыточной информации. Прогнозирование последовательности изложения идей текста.
Сопоставление разных точек зрения и разных источников информации по заданной теме.
Выполнение смыслового свертывания выделенных фактов и мыслей. Формулирование на
основе текста системы аргументов (доводов) для обоснования определенной позиции.
Понимание душевного состояния персонажей текста, сопереживание им. Самостоятельная
организация поиска информации. Критическое отношение к получаемой информации,
сопоставление еѐ с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.
Анализ изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получение и
переработка полученной информации и её осмысление.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации Структурирование
текста, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления. Проверка правописания.
Использование в тексте таблиц, изображений. Преобразование текста с использованием новых
форм представления информации. Формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе
динамические, электронные, в частности в практических задачах). Переход от одного
представления данных к другому. Интерпретация текста: сравнение и противопоставление
заключенной в тексте информации разного характера. Нахождение в тексте доводов в
подтверждение выдвинутых тезисов. Формулировка выводов из предъявленных посылок.

Формулировка заключения о намерении автора или главной мысли текста. Выявление
имплицитной (скрытой, присутствующей неявно) информации текста на основе сопоставления
иллюстрированного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных
языковых средств и структуры текста).

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по смысловому чтению для
основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности. Личностные
результаты освоения рабочей программы по смысловому чтению для основного общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части: Гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в изучаемых текстах;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;
представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с
опорой на примеры из литературы; активное участие в школьном самоуправлении; готовность
к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в
контексте работы с текстами произведений русской и зарубежной литературы; ценностное
отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям,
боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в изучаемых
текстах; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране. Духовно-нравственного воспитания: готовность оценивать своё поведение и поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков,
свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства. Эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства, в том числе изучаемых текстах; понимание ценности отечественного и мирового
искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский
опыт; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни

(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных
привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического
и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в интернет-среде в процессе работы с текстами; способность адаптироваться к
стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям,
в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение принимать
себя и других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, уметь
управлять собственным эмоциональным состоянием; сформированность навыка рефлексии,
признание своего права на ошибку и такого же права другого человека. Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города,
края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому
изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого
предметного знания; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность
адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания: ориентация на применение знаний из социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры,
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе при работе с текстами,
поднимающими экологические проблемы; осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности. Ценности
научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской
грамотностью и культурой как средством познания мира; овладение основными навыками
исследовательской деятельности с учётом специфики школьного литературного образования;
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды: освоение обучающимися социального опыта,
основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; потребность во
взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других; в
действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в
совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; в выявлении

и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие; умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития; анализировать и выявлять взаимосвязи природы,
общества и экономики; оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий; способность
осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия,
опираясь на жизненный и читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствии
гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение элементарными навыками работы с книгой, умениями ставить перед собой
цель чтения и выбирать соответствующий цели вид чтения (поисковый/просмотровый,
ознакомительный, изучающий/аналитический), элементарными навыками чтения текстов
разных стилей и типов речи (в первую очередь научно-учебных, научнопознавательных).Применяя стратегии чтения в работе с текстом, учащиеся смогут
осуществлять деятельность, направленную на поиск информации и понимание прочитанного,
на основе умений: определять главную тему, общую цель или назначение текста;
предвосхищать содержание текста по заголовку с опорой на имеющийся читательский и
жизненный опыт; находить основные текстовые и внетекстовые компоненты (в не сплошных
текстах); находить в тексте требуемую информацию (явную): главную и второстепенную,
фактическую и иллюстративную, тезисную и доказательную и т.п.; выделять термины,
обозначающие основные понятия текста.
Применяя стратегии чтения в работе с текстом, учащиеся смогут осуществлять
деятельность, направленную на понимание и интерпретацию информации, на основе умений:
понимать смысл и назначение текста, задачу/позицию автора в разных видах текстов;
выбирать из текста или придумывать заголовок, соответствующий содержанию и общему
смыслу текста; формулировать тезис, выражающий общий смысл текста, передавать в устной
и письменной форме главное в содержании текста; объяснять порядок частей, содержащихся
в тексте; сопоставлять и объяснять основные текстовые и внетекстовые компоненты (вне
сплошных текстах); интерпретировать содержание: сравнивать и противопоставлять
заключённую в тексте информацию разного характера, определять причинно-следственные и
логические связи, делать выводы из сформулированных посылок о намерении автора / главной
мысли текста; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; прогнозировать
содержание текста; находить скрытую информацию в тексте; использовать словари с целью
уточнения непонятного значения слова. Применяя стратегии чтения в работе с текстом,
учащиеся смогут осуществлять деятельность, направленную на понимание и преобразование
информации, на основе умений: составлять план к тексту и структурировать текст, используя
план; делать пометки, выписки, цитировать фрагменты текста в соответствии с
коммуникативным замыслом; приводить аргументы/примеры к тезису, содержащемуся в
тексте; преобразовывать (перекодировать) текст, используя новые формы представления

информации (опорные схемы, таблицы, рисунки и т.п.).Применяя стратегии чтения в работе с
текстом, учащиеся смогут осуществить деятельность, направленную на оценку информации и
рефлексию, на основе умений:\ откликаться на содержание текста: связывать информацию,
обнаруженную в тексте, со своими представлениями о мире; оценивать утверждения, находить
доводы в защиту своей точки зрения в тексте; использовать полученную из разного вида
текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и
зависимостей, объяснения, обоснования утверждений / тезисов;
оценивать не только содержание текста, но и его форму.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
Обучающийся научится: владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и
другими информационными источниками, ресурсы Интернета; владеть навыками различных
видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) ; владеть различными видами
аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным
извлечением информации); адекватно понимать и комментировать тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка; участвовать в диалогическом и полилогическом
общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм
современного русского литературного языка и речевого этикета; создавать и редактировать
письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета; анализировать текст с точки зрения его темы, цели,
основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к
функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
Обучающийся получит возможность научиться:- анализировать речевые высказывания с
точки зрения их соответствия- ситуации общения и; понимать основные причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их;- оценивать собственную и чужую речь с
точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;- опознавать
различные выразительные средства языка;- писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи,
рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;- осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;- участвовать
в разных видах обсуждения, формулировать собственную- позицию и аргументировать ее,
привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;- самостоятельно определять цели
своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п

1

2

Наименование разделов и тем
программы
Текст: поиск информации. Что
такое текст? Поиск информации в
литературном тексте. Поиск
информации в научно-популярном
тексте. Как мы читаем? Цели
чтения. Работа с информацией в
инструкциях. Внимание к слову.
Заголовок текста.
Текст: преобразование и
интерпретация. Что такое эпиграф?
Тексты с использованием таблиц
схем, диаграмм. Интерпретация
информации, полученной из
разного вида текстов. Тема текста.
Главная мысль текста. Деление
текста на смысловые части.
Микротема. Композиционная
завершенность текста. Информация
в наглядно-символической форме
Логограф. Строение текста. План
текста. Простой план. План текста.
Сложный план. Итоговый урок.

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

https://resh.edu.ru/sub

ject/lesson/7624/start/267756/
Библиотека ЦОК
16

0

4

https://m.edsoo.ru/fa253350
https://urok.1sept.ru/a

rticles/526984 Библиотека
ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2534cc
https://urok.1sept.ru/articles/525146

https://urok.1sept.ru/a

18

4

rticles/526984 Библиотека
ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2534cc
https://urok.1sept.ru/articles/574175

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25362a

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0

8

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Что такое текст?

1

0

0

2

Что значит работать с текстом?

1

0

0

3

Поиск информации в литературном
тексте.

3

0

1

4

Поиск информации в научнопопулярном тексте: анализ текста.

2

0

1

5

Поиск информации в
художественном тексте.

2

0

1

6

Как мы читаем? Цели чтения:
познавательная.

1

0

0

7

Познавательная цель текста: анализ
текста.

2

0

1

8

Цель освоения и использования
текстовой информации.

2

0

1

9

Работа с информацией в
инструкциях

2

0

1

10

Внимание к слову.

1

0

0

11

Слова в контексте.

1

0

0

12

Заголовок текста.

1

0

0

13

Изложение с подбором заголовка.

1

0

0

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

14

Что такое эпиграф?

1

0

0

15

Тексты с использованием таблиц
схем, диаграмм.

1

0

0

16

Интерпретация информации,
полученной из разного вида текстов.

2

0

0

17

Текст. Анализ текста по вопросам.

1

0

1

18

Тема текста.

1

0

0

19

Главная мысль текста.

1

0

0

20

Деление текста на смысловые части.
Микротема.

2

0

1

21

Информация в наглядносимволической форме.

1

0

0

22

План текста. Простой план.

1

23

Сложный план.

1

24

Сочинение-описание по сложному
плану.

2
0

8

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34